发达国家高校思想政治教育比较研究——基于培养创新型人才的视角研究.pdfVIP

发达国家高校思想政治教育比较研究 ——基于培养创新型人才的视角 李祖超。 摘要：本文基于培养创新型人才的视角，对美国、英国、法国、德国、日本等发达国家 高校思想政治教育的目标、课程设置、内容和途径等进行了比较分析，并指出其基本经验、 发展趋势和对我国的启示。 关键词：思想政治教育；道德教育；创新型人才；发达国家；比较研究 建设创新型国家需要大批创新型人才，而创新型人才培养离不开高校。高校作为培 养高级专门人才的主要基地，要在培养创新型人才方面，尤其要在培养社会主义事业的建 设者和接班人方面做出突出贡献。创新型人才是具有高尚思想品质和良好道德修养、掌 握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的优秀人才。思想政治教育在创新型人才的 培养中肩负着特殊使命，具有重要作用。 长期以来，美国、英国、法国、德国、日本等发达国家的高校在创新型人才培养方面进 行了多方面的探索，创造了一些经验，其中一条就是大力加强思想政治教育，值得我们研 究和借鉴。发达国家虽然没有使用“思想政治教育”这个统一名称，但各国都有实质性的 思想政治教育。他们常用的概念是公民教育、国民精神教育、道德教育、法制教育、共同价 值观教育、传统文化教育、宗教教育、“政治社会化”等。可谓目标明确，内容广泛，途径多 样，效果明显。 下面基于培养创新型人才的视角，着重对发达国家高校思想政治教育的目标、课程设 置、内容、途径等进行比较分析，从中发现经验与趋势，受到启示。 一、思想政治教育目标比较分析 1．发达国家高校思想政治教育目标 发达国家高校思想政治教育的共同目标是要培养学生的爱国主义，对社会政治制度 忠诚，成为有道德的人。思想政治教育最终目标是要培养各国所需要的政治思想品德合 格的接班人，培养合格的本国公民，培养全面发展的人。 美国是世界上经济最发达的国家，虽然没有明确提“思想政治教育”的概念，但十分重 视思想政治教育工作，并且随着社会的发展和变化，不断修正思想政治教育目标。从开始 有学校教育到18世纪中叶，美国学校教育完全宗教化，宗教教育等同于思想政治教育，思 ·李祖超：中国地质大学(武汉)高等教育研究所教授，湖北武汉，430074。 ·3∞· 想政治教育目标就是培养学生崇敬上帝的观念，使之成为效忠上帝的臣民。从19世纪中 叶到“二战”，随着资本主义大工业对人的发展的要求，以管理、训练、服从、纪律为主要内 容的权威灌输型要求成为学校思想政治教育的主要目标。20世纪60年代以后，美国社 会伴随着物质生产水平大大提高，人们的道德水平却在下降，犯罪率不断上升，社会矛盾 日益激化。为了缓和矛盾，培养下个世纪具有国际竞争力的人才，美国高校思想政治教育 目标新的内涵是：使学生热爱美国，形成对美国政治制度的忠诚，遵纪守法，成为具有健全 人格，掌握现代科学文化知识的积极进取的美国公民。 1947年日本的《教育基本法》规定了当代学校教育目标：“教育必须追求人格完美，促 使作为和平国家及社会的创建者，热爱真理和正义，尊重个人价值，重视勤劳与责任，充满 自主精神，成为身心共同健康的国民。”(转引自(日)岸根卓郎，何鉴译．我的教育论——真 ·善·美的三位一体化教育[M]．南京：南京大学出版社，1999．11—12．)。这实质上是对思 想政治教育目标的表述。后提出面向21世纪的教育目标及思想政治教育的新要求：①培 养宽广胸怀与丰富的创造能力；②培养自主、自律精神；③培养在国际事务中能干的日本 人。总之，学校思想政治教育的总目标是要培养有品德的日本人：①在家庭、学校和社会 生活中，具有尊重人的精神，重视生命、尊重人格、保障人权、有仁爱的日本人；②具有创造 精神的、富有个性的、有文化的日本人；③愿为发展民主社会及国家而奋斗的日本人；④能 够积极地为世界国际和平做出贡献的日本人。这里特别强调“具有创造精神的、富有个 性”。 在英国，长期以来各高校并无统一的思想政治教育目标，各地各校各行其是，仍然主 要坚持宗教目的，深受18世纪教育注重德育、德行第一传统的影响，处处把培养“德行、智 慧、礼仪和学问”的绅士作为教育的目标。思想政治教育目标集中在以下几方面：一是培 养学生的社会意识和公民意识，明确个人的权利、义务和责任，正确认识自由和纪律的关 系；二是正确处理个人与他人的关系，引导学生积极参加各种志愿奉献活动；三是学习本 国及各国发展的历史和文化，在比较中提高道德觉悟；四是学习名人勇