人教版初中一年级语文上册《散步 》导学案.docVIP

人教版初中一年级语文上册教学设计 《散步》导学案 导学目标 1.揣摩词句的含义，品味文章的语言美。 2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。 重 点 1.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。2.揣摩精美词句，品味语言的美。 难 点 如何理解具有象征意义的文章最后一句话。 课 型 现代文阅读课 课 时 2课时 教 学 过 程 环 节 教学内容 教学任务 教师活动 学生活动 预见性问题及对策 备习检测 1．作者简介： 莫怀戚，中国当代（作家 ）。著有小说集《诗礼人家 》《大律师现实录》，被选入中学语文课本的有散文《散步》《家园落日》。 2. 用自己的学习方式和习惯整理积累词语。生字注音、形近字辨析、词语解释。 3. 学习中遇到的问题： 复 习 备习检查（交流） 情境导入 你们一家人经常一起散步吗？散步过程中发生过什么有趣的事情? 出示检测学案。适时做必要的点拨纠错。 ——请两位同学讲述经历，与大家共享。 独立思考；对子间互问互答；进行报告。 研 习 初读课文，感知全文内容。 研读课文 探究主旨： 整体感知，理清文章脉络 1.听课文泛读，初步体会文章的语言美、情感美。 2.轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。 3.检查阅读效果：（屏幕显示） A.散步的人有哪些? B.散步的季节呢? C.散步的地点? D.散步中发生了什么事情?E.结果如何? 1.你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？ 2.那么究竟听谁的呢？ 3.文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？ ——请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。 出示学习目标，明确学习重点：（感知全文；梳理脉络。） 倾听学生的质疑，理出研习思路。 巡视，监督，指导，点拨： 参考：1、——同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论 （1）“我”听母亲的： （2）母亲听孙儿的： （3）妻子听“我”的： （4）儿子听“我”的： 2、由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。 3、“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。 初步感知学习目标。 其他同学给予评价。 朗读全文 小组交流自己的意见。 备习中的质疑，小组内交流后提出来，供研习交流。 1、边默读边体会。 2、组员互相说说对这些问题的理解。 学生以小组为单位，互相交流探讨 教师引导学生体会作者的情感。 注意引导学生倾听，并按要求进行评价。 引导学生通过理解重点语句体会文章内容，把握主旨，体会写法。 精彩语句要读出感情。 把握：语气、语调、层次、重音、停顿、语速、情感。 精习 探究课文，品味语言： 本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。 同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？可能有的句子： （1）写景的句子： （2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）： （3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣） 指导学生读出味道尝试赏析。 巡视，监督，指导，点拨： （1）写景的句子： ——对南方初春田野的描写（第四段） ——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段） （2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）： ——“母亲本不愿出来的 ------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。） （3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣） ——有的浓，有的淡。 ——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 ——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 ——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 ——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 ——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 ——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 尽情朗读，读出味道。 让学生自己找出来，体会句子的美。 注意学生真情实感的流露。 教师心语亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远