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精品论文 参考文献 科学运用信息技术提高数学教学效益 刘崇生　王凤国　山东省青州市第六中学　262508 利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，及多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。利用信息技术可以使以往教学中难以呈现的课程内容、数学思想呈现地更直观、表达地更容易。同时，信息技术提供的图文并茂、丰富多彩教学材料能刺激学生的多种感官，这对数学知识的获取和保持具有重要意义。在基于信息技术的学习环境中，学生可以在通过自己观察、实验、猜测、推理、交流、反思等理性思维的过程形成对新知识的构建，改变了学生传统的学习方式，使学生由被动接受改为主动探索。在信息技术支持的学习活动中，学生通过猜想、探究等过程可以获得逻辑证明的思路，从而丰富自己的数学经验，提高直觉能力和想象力，使数学的学习活动保持高认知水平。 一、适度运用多媒体能激发学生学习兴趣，引导他们积极思维 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。而多媒体教学可以利用计算机技术中文字、图形、动画、音频、视频、投影等媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，使表现的内容更充实，更具有吸引力。因此在展示问题时，适度运用多媒体，或把重点、难点的内容设置成醒目的颜色，或让“固定的”几何图形运动起来，提供丰富的感知信息，可以刺激学生的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，促进他们积极思考。如教学《圆柱、圆锥、圆台及它们的侧面积》一章时，可用《几何画板》制作分别以矩形的一边、直角三角形的直角边、直角梯形垂直于底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转一周的动态过程，让学生观察这一过程以及这样旋转一周而成的面所围成的几何体，从中抽象出圆柱、圆锥、圆台的本质属性，形成概念。 二、恰当利用信息技术可以再现知识的发现过程，培养学生的创新精神 高中数学教学中要培养学生的创新精神，有效的途径之一就是再现高中数学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，培养学生独立思考的能力。如：在教学《正弦定理》时，运用几何画板软件在电脑上现场画出一个三角形，请学生用鼠标拖动三角形任意一个端点，自己观察和发现：无论三角形的位置（横放、竖放、斜放）、形状（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）和大小怎么变，让学生观察　　，　　，　　对同一个三角形是不变的。最后自己得出正弦定理。这样的教学由于是学生自己实验、观察得出的结论，学生对该定理的理解和掌握比传统教学要深刻得多。 三、利用信息技术可以科学引导学生自主探究，实现知识的构建和重组 数字化教学主张把学习的主动权交给学生，让学生在自主探究中实现知识建构。教学中，我们要鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，尽可能多地给予学生自主探究的时间和空间，彻底改变过去那种灌输注入式的教学模式。必须改变只着眼于学生知识的积累，以掌握知识的“量”的多少来判断教学质量的高低，而忽视使学生从高中数学知识的内存联系上把握高中数学知识结构的现状。在教学时，充分发挥信息技术的优势，可用来展示知识脉络，能有效地帮助学生构建高中数学知识结构。例如，在立体图形体积计算的总复习时，我们可以根据各种立体图形体积计算公式间的内在联系，设计了一个课件来表现立体图形的体积计算的推导过程和它们之间的关系。长方体的体积公式是用实现的方法推导出来的；正方体又可以看作是长方体的一种特例，它的体积公式不难得出；圆柱体的体积公式是将圆柱体转化为一个近似的长方体而推导出来的；圆锥体的体积的计算公式又是以圆柱体的体积公式为基础而推导出来的。课件的形式显示了教材中的立体几何知识结构和知识之间的内在联系。在这里，运用信息技术给学生提供了一个脉络清楚的知识结构。 四、对信息技术应用实践的综合思考 1.信息技术与高中数学课程的整合并不是简单的将两者结合，而是有机整合。既要有整合的环境和工具，更要有整合的思想。把信息技术应用到高中数学新课程中来，不能生硬的使用，不能只把它当做课堂上的展示工具，要用得到位，用得巧妙，让信息技术与数学知识的教育相融合；还不能只在课堂上使用信息技术，要用得广泛，课上用，课下也要用，教师用，???生更要用；高中数学的知识形势各不相同，教师的教学特点也不相同，信息技术的用法也不能千篇一律，要用出教师的特色、学科的特色。只有这样，才能让信息技术在高中数学教学中起到很好的作用。 2.利用信息技术的同时也不能否定其他教学手段，我们要