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精品论文 参考文献 积极教育使历史课堂变得丰富多彩 摘要：积极教育是积极心理学的主要应用领域之一，是指以学生外显和潜在的积极力量为出发点，以增强学生的积极体验为主要途径，最终达成培养学生个体层面和集体层面的积极人格而实施的教育。积极教育是对传统教育的反思，在积极教育的理念指导之下，许多学校逐渐改变传统的教育模式，走向“新教育”。本文简要探讨了如何实施积极教育，从而使历史课堂变得丰富多彩。 关键词：积极教育；历史课堂；教法 积极教育是在积极心理学的启发下，反思教育现实和传统观念的基础上构想的一种教育理念和方式。积极教育主张以积极的态度重新解读教育，形成积极的教育理念，采取积极的教育行动，激发和引导学生积极求知并获得积极的情感体验，培养学生积极的人格品质与人生态度。而积极心理学的研究渊源最早可以追溯到20世纪30年代，“积极心理学”一词的首次出现是在美国心理学家马斯洛的著作《动机和人格》中，但直到在20世纪末才由美国著名积极心理学家赛里格曼明确积极心理学的发展方向，此后积极心理学很快在世界上呈现出一派欣欣向荣的景象。所谓“积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的科学。”积极教育是积极心理学的主要应用领域之一，是指以学生外显和潜在的积极力量为出发点，以增强学生的积极体验为主要途径，最终达成培养学生个体层面和集体层面的积极人格而实施的教育。积极教育是对传统教育的反思，在积极教育的理念指导之下，许多学校逐渐改变传统的教育模式，走向“新教育”。新教育有一种表述——希望培养的学生成人后，在学生身上能够看到，“政治是有理想的，科学是有人性的，财富是有汗水的，享乐是有道德的”。 对于新的教育理念的提出与践行，历史学科应该走在改革的前列，应用积极心理学使课堂变得丰富多彩，使学生易于接受和理解。 一、积极教育的践行从备课入手 我们在传统的知识教育方面，绝对不亚于世界上任何国家、任何文化，但我们需要知识以外的教育，需要积极教能够辅佐传统的知识教育，阴阳相济，互助互利，用积极教育弥补传统教育的不足。备课方面必须做出调整，来使自己的课堂变得丰富多彩。虽然我们要改善应试教育下上课的弊端，注重对学生的素质教育，但并不是要纯粹脱离考试，而是如何在新教育理念下让自己的课堂更加的有血有肉。现在的中考面临着一个问题，《新课程标准》与教学目标是中考出题的依据，是2011新制定的，但教材依然是旧的，也就是说可能有些内容教材介绍很简单，课标上却很详细；有些内容教材甚至没有涉及，而课标上依然规定了。那么诸如此类的内容，我们就要格外注意，一定要在上课的过程中渗透进去。我们除了要在备课时把握课标上要求的教学内容，更要细致研读教学目标，根据教学目标设定每一课时的教学设计。王国华、林祖荣在《课堂教学目标探究》中说：“教学目标是预期教学结束时所达成的学习结果或终点行为，是教学活动的指导思想。”它支配、调节、控制整个教学过程，如同大海航行中的灯塔，指引着教学的方向。尤其是新教育与新课改之下，提倡教学过程中的三维目标，对于历史这门学科来说，情感态度与价值观的教育尤为重要，所以备课时，教师要根据每课的教学内容，根据学生的实际需要，围绕教学目标，尊重认知规律，从而让自己的课看起来不至于只有枯燥的知识讲授。 二、历史故事是激发学生学习兴趣的法宝 历史学科的特殊性在于历史的作用应该是以史为鉴，学史使人明智，但是由于传统的应试教育的束缚，历史已经变成了支离破碎、简单记忆的学科。历史教授与学习简单而机械，就如同语文的记叙文一样阐述清事件的背景、过程、意义，然后是人物、时间、地点，似乎学历史就学这些，考历史就考这些，其他的都不是历史。本应该是最丰富、最有趣、最有价值的学科，却演变成了最简单、最机械化的学科。实际上很多中学生很喜欢读历史小说类或趣味性的历史知识，比如《明朝那些事》《中华上下五千年》等等，这些书之所以很受学生欢迎，是因为他们轻松活泼的言语，我们教师也应该尝试着让自己的课堂变得多样化。新教育倡导师生角色的转变，教师上课不再是传统的满堂灌，而是要发挥学生的主体作用。但是这样的课堂并不是一蹴而就的，也不是喊喊新课改的口号，将学生分成小组经常讨论就可以做到的。许多地方的新课改在实行了一段时间后已经趋于僵硬，所以要转变师生关系是要逐步引导的。实际上，兴趣是最好的老师，作为初中的学生来说，他的认知水平以及知识储备都较少，而且对于历史的兴趣都来源于自己小时候听过的历史故事，可是我们的历史课却非学生所想的那样，相反，我们教给他们的都是分析和看待历史问题的方法，所以致使我们的课堂显得非常的枯燥。 如果我们可以巧妙地利用学生感兴趣历史故事作为我们分析历史事件的切入点，不但可以活跃课堂气氛，让历史课变得生动有趣，而且