简笔绘图在高中语文课堂中的应用浅探.docVIP

精品论文 参考文献 简笔绘图在高中语文课堂中的应用浅探 马丽花 摘要：适当地将简笔绘图引入到语文教学中，有助于激发学生学习语文的兴趣，给课堂教学增添一些活力。总之，简笔绘画在课堂教学中发挥着重要作用。本文对简笔绘图在高中语文课堂中的应用进行了初步的探讨。 关键词：简笔绘图；高中语文课堂教学；导入；板书；析疑 《语文课程标准》指出：要“拓展语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学习语文、用语文，丰富知识，提高能力”。笔者认为，将简笔绘图适当地引入到语文教学之中，可以调动学生的学习兴趣与热情，更好地阐释、领悟课文内容与精神，实现新课程标准所倡导的“多学科间的互相渗透”，以提升学生对文字、对文字形象的解读、想象、审美、批判的能力。经过一些课堂教学尝试，笔者认为简笔绘图在语文课堂中可以起着以下几点???用： 一、用于导入，激发兴趣 强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。将简笔绘图运用到语文课堂导入中，可以从一开始就抓住学生的注意力，激发他们学习课文的兴趣。 例如：笔者在讲庄子的《逍遥游》一文时的导入是这样的：“我们一般人的眼睛是与物平视的，一些大作家可以站在半空悲悯人世，而能看得到lsquo;不知其几千里rsquo;的鲲和其背lsquo;不知其几千里rsquo;lsquo;其翼若垂天之云rsquo;的鹏的庄子的眼睛该是长在哪里呢？”于是，笔者在黑板上画了三只眼睛：地上凡人的小眼，半空伟人的中眼，还有一只高高的在黑板最顶端的大眼，那才是庄子的眼——大眼！“那么，庄子的大眼看到了什么呢？”笔者问道。毫无疑问，这三只眼睛给了学生很大的兴趣，他们开始在课文中找答案，积极思考问题，这样就大大地激发了学生的学习欲望，使他们保持高昂的学习情绪。通过一个直观形象的对比，庄子的大境界就呼之而出：庄子的大眼中看到了小物有蜩、学鸠、朝菌、蟪蛄、斥鴳，大物有鲲和鹏，看到了小大之辨，看到了无用之用…… 在课后拓展延伸的时候，笔者还在黑板上画了一只大耳，告诉学生，这是庄子的耳朵，请学生在课外研究庄子的耳朵与凡人的耳朵有什么不同。带着这个有趣的问题，一个学生在随笔中写道：“老师在黑板上画的庄子的大耳给我留下了深刻的印象，凡人的耳朵只能听到人籁，街头巷尾，饭后茶余，有高亢长喧的，有俯耳贴鬓的，而庄子的大耳里听到的不仅是人籁，地籁还有天籁。这就是庄子《齐物论》里的一句lsquo;女闻人籁而未闻地籁，女闻地籁而未闻天籁rsquo;。那么，地籁和天籁是什么呢？在我看来，地籁包括小鱼吹泡泡的声音，微风拂过水面的声音，花骨朵蹦出来的声音等，而天籁则可以认为是我们与无言的天地的对话。如果，我们也有那么一种散淡，那么一种恬静，留一双寂寞的大耳去聆听繁杂的世间，这世间好多的荣华富贵、是非纷争都是毫无意义的。而今天，当我们希望用繁忙驱散心头的寂寞，当我们漫无目的地向前奔跑，为了追求卓越，为了钱，为了名，跑得太快，越跑越累的时候，不妨停下来留一段寂寞去听听地籁和天籁……” 笔者认为，黑板上，庄子的大眼和大耳会给同学留下比较深刻的印象。有时候，简单的几笔勾勒却能给课堂增添一点灵动轻松的色彩。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”陶行知也说：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，所以lsquo;学rsquo;和lsquo;乐rsquo;是不可以分离的。”学生看到新颖、简洁、直观、精美的图形必然精神为之一振，他们的思维会透过图形立即与相关内容联系，认真思索，而形象的图形也会在学生的良好心态下深深嵌入脑海。 二、用于板书，提挈纲领 板书对集中学生注意力，帮助学生记忆信息、掌握知识有着举足轻重的作用。它不是教材内容的简单重复和现象罗列，它的要求是既要纲目清晰，又要重点突出。在板书设计中，适当运用简笔绘图，同样可以起到画龙点睛和提纲挈领的作用。 笔者曾经见过好多位名师颇为经典地运用简笔绘图的板书设计。例如在教授《项链》时，为了凸显这一课的情节和主题而设计的板书，教师先让学生理清文章故事情节，将“借项链、丢项链、赔项链、发现项链是假的”这几个情节有序地在黑板上排列，并标上点，用一枝红色粉笔神奇地将四个情节串成一串心形的项链，而在项链的坠子上又水到渠成地画了一颗小小的红心，并告诉学生，这曲折的情节中作祟的其实就是玛蒂尔德的那颗虚荣心。面对如此精巧的板书设计，同学们当然是会心一笑。 另一则是教授《守财奴》的板书：教师在黑板上画了一个圆圈，在圆圈里再画一个方框(铜钱模样)，问同学这是什么，明确此物美其名曰为“孔