简论如何更好地利用地图辅助地理教学.docVIP

精品论文 参考文献 简论如何更好地利用地图辅助地理教学 李卓荣 广东省梅县丙村中学 古人常用“上知天文，下知地理”来形容一个人的学识之渊博，这说明地理素养是一个人素质极其重要的方面。因此，地理学科成为高中生的一门必修学科之一，也是高考科目之一，它对于培养新世纪高素质的人才起着很重要的作用。所以，如何激发学生学习地理的兴趣，提高学生的地理素养，就成为当前广大地理教师的首要任务。本人作为一名刚任职高中地理不久的教师，向不少经验丰富的优秀教师学习探讨之后，结合自己粗浅的教学实践，总结出以下几点教学体会： 首先，鉴于地理这门课程最大的特点就是图多，因此人地关系、空间概念和地理教学就成为了地理课堂教学体现“地理味”的三个突出表现。其中地理教学是关键；建立正确的空间概念，使学生灵活自如地运用地图，正确分析地理问题是地理教学的主要任务之一；而运用地图进行教学则是完成这一教学任务的重要途径，也是地理教学独特风格和特色所在。可以说，没有地图，就无法进行地理课堂教学。 地图可以说是地理学科的第二语言，是传输地理信息的一种载体。在新课程标准中，教学的目标是要求学生学会使用资料和地图来学习。在教学中充分使用地图（包括课本上的地图、板图、插图、附图等），使学生的感知具有可行性。引导学生在地图上看出具有三维空间的地理事物，在地图上找出各地理事物之间关系的过程，就是地理思维能力培养的过程。 在教学中，复杂、抽象的地理事物和现象，往往用一幅或几幅地图便能生动直观、清晰明了地展示出来，使学生一目了然，并留下深刻的记忆。恰当的地图教学，首先从识图开始，教师首先引导学生观察图的结构，然后再逐项逐步紧扣教学内容启发设问，让学生通过位置及相关事物分析读出图中的地理内容和地理特点，并在教师的指导下进一步作地理成因和地理规律分析，对多种要素叠加的图，则采用分要素化繁为简，分解教学，最后叠加恢复地图原貌的方式进行综合分析。 第二阶段就是，通过识图、拼图、填图、绘图、联想分析图的反复训练，使学生的眼、手、口、脑并用，让他们的观察力、记忆力、动手能力、逻辑思维能力、语言表达能力等诸多能力都能够得到培养、锻炼和提高，进而把知识落实在图上，达到会学、学会、会用的目的。同时，在教学过程中，学生的积极参与，还可锻炼其胆识和心理素质。 例如，在学习土地资源时，教师可以出示我国各类土地资源的总量与人均量、在世界的位次柱状图，我国土地资源分布图，我国地形图，我国土地类型构成扇形图，主要国家人均耕地面积比较表等，引导学生阅读、思考、讨论、归纳出我国土地资源现状和进一步改进的政策与措施。然后设问：假若你是分管农业工作的，你对耕地、林业的现状有何进一步打算？我国人均耕地、林地少，该怎么办？我国后备耕地资源不多，应该如何提高粮食产量呢？由此便可以使学生身临其境，将思维引向深入。 再如，学习《地理环境的整体性和地域分异》这一节内容时，我们可以将整体性与差异性表现在不同的地图上。因为地图是地理教学中不可分割的信息载体，特别有利于形象思维和抽象思维的综合发展。所以，要充分利用地图，引导学生认识地理事物的空间分布，分析它们之间的关系，培养思维的深刻性。要在专题地图的制作上为学生开拓思维空间，逐步形成空间观念和思维能力，由此及彼、举一反三，发展思维的创造性。 又如，以同一纬度不同地区作比较，教师在上课时就可以指导学生分析阅读各专题地图，进行以下思维活动：赤道、南回归线、南纬 40deg;纬线通过非洲、南美洲、澳大利亚大陆的位置，各自处在什么气压带、风带？沿海有哪些洋流？海陆位置、地形及洋流对气候有何影响？各大陆分别以什么气候类型为主？哪些反映出地带性分布、哪些属于非地带性？最后得出非洲、南美洲、澳大利亚气候的主要特征。教师继续运用地图提出假设：若安第斯山脉呈东西走向，南美气候会发生什么变化？若澳大利亚大分水岭西移，沙漠面积、气候将怎样变化？赤道两侧一般是热带雨林气候，为何非洲东部却是萨瓦纳气候？若马达加斯加岛移至南纬 30deg;～50deg;之间，岛上气候会有什么变化？学生从这类具体事例中受到思想启迪，激发出思维的创造性。 经过分析总结，可以发现，地图的运用在地理教学当中确实是非常重要的，而且是提高学生理解效率必不可少的工具。教师应当多探索地图的灵活组合应用，以期达到事半功倍的效果。