素质教育在课堂教学环节中体现.docVIP

精品论文 参考文献 素质教育在课堂教学环节中体现 李雪葵 （马山县里当中心小学 广西 马山 530600） 近年来，全面推进素质教育，作为全面贯彻党的教育方针，深化教育改革的根本任务摆在了广大教育工作者乃至全社会人士的面前。科学技术迅猛发展，知识经济加速到来，国际竞争日趋激烈，我国现代化建设面临更为伟大、更为艰巨的任务，迫切需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的，有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美等全面发展的一代新人，为提高国民整体素质发挥应有的作用和确立新世纪综合人才的优势；另外，基础教育的质量、素质教育的进展速度和成效同21世纪经济社会发展的要求还存在明显的差距。如果不及时、有效地解决实施素质教育中存在的问题，那么提高民族素质、培养创新人才，就无从谈起。如何使素质教育的实施能够扎实有效推进并力争取得突破进展？这是大家十分关注并努力探索的问题。 课堂教学活动是教师通过具体的操作引导学生达到教学目标的活动。一节课是否成功，课堂教学中的每个环节都不可掉以轻心。主要分为导入、探究、巩固、总结四个环节。 那么，素质教育在课堂教学环节中如何体现呢？ 我们知道，素质教育目标的实现，在很大程度上取决于课堂教学的质量，实施素质教育的主要途径在课堂。但由于种种原因，陈腐的教学思想和落后的教学方法在教学工作中仍有较大的影响。就小学语文而言，课堂教学仍存在“满堂灌”、“满堂练”及重讲轻练，重结果轻过程，重死记硬背轻应用的诸多弊端。结果造成学生智力发展缓慢、能力低下，教学效率低。语文素质教育失去了它的光彩。如何改变这一现状呢？这就要求我们在课堂教学中体现素质教育。我在实际教学中主要从以下四个环节入手。 1.精彩导入 精彩的导入，可以激起学生强烈的求知欲望，使学生兴趣盎然地投入到学习中去。常言道：“良好的开端是成功的一半”。它恰如其分地提醒我们：课堂导入是一堂课成功的关键环节。在语文课堂教学中，导入的好坏也是会直接的影响着学生的学习兴趣和课堂教学的效率。我们要在每节课的导入环节进行精心设计，让学生尽快的以最佳状态进入到课堂学习新知中。如我教学《小壁虎借尾巴》。开始上课了，我带着亲切的微笑说：今天，老师带来了一只小动物的画像，你们谁认识它？（说着，从课桌上拿起一只小壁虎的图，这只小壁虎是用水彩画成动画片的形象，不但不丑陋，而且显得很可爱。尾巴做成活动的，可以摘掉）学生们马上惊喜地说：小壁虎。我接着问：谁知道它是什么样的动物？有的学生说：壁虎有毒，能让人中毒。另一学生说：壁虎吃苍蝇、蚊子。我这时趁机说：壁虎虽然长得不好看，可是它吃苍蝇、蚊子，是人类的好朋友。你们看这只小壁虎的尾巴怎么了？（将画上的小壁虎的尾巴摘下）。学生惊喜地说：哎呀，尾巴断了。我马上因势利导：这只小壁虎的尾巴怎么断的？断了以后它又怎么办呢？今天我们学的《小壁虎借尾巴》（板书）这课书，讲的就是这只小壁虎尾巴断了以后的事。这个导课总共不到5分钟，却因其简洁凝炼、巧妙、新奇，成功地激发了学生急切想学习课文的强烈愿望。 2.探究创新 在语文课堂教学中让学生围绕主题主动探究、自主学习、解决问题、主动获得能力提升。在素质教育的今天我们应该要以学生的发展为根本出发点，要求我们变学生被动接受为主动参与、主动探究。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”小学生的心理和生理特点决定他们不可能40分钟保持专注，这就需要我们语文教师去激发他们的主动性和积极性。 如，我教学《鸟的天堂》一课时，紧扣“自主——探究——实践”的学习方式而进行设计，放手让小学生在自主学习中有所感悟、思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。整个学习过程分四步进行：①初读课文，理线索。教师引导质疑，激发学文情趣；学生自读，整体感知。②自主学习，谈感悟。其文语言质朴，意境优美，情真意切，适合学生自己去体会，去领悟，进行自主学习，以发扬民主，弘扬个性。我采用了抓段落，谈感悟；抓句子，谈感受；抓品读，促感悟的方法，给学生时间让其畅所欲言，各抒己见，说“喜欢”，讲“原因”，挥洒自主学习之精妙。让其反复阅读，细品深味，再合作学习，讨论交流，那美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感……回荡在学生之间，升华在学生心中，彰现了合作学习之奇妙。 让其自选自读自悟，小组过关，班里竞赛，显现了自主与合作学习之功力。③主动探究，悟“环保”。《鸟的天堂》不仅文质兼美而且寓意深刻，联系生活做环保教育更表现出老师生活即课本的现代教育观。④综合实践，练“能力”。让小学生搜集材料练“查阅”；学写解说词练“习作”；学做导游练“