组班工作是成校教师开展培训的隐性课程.doc

精品论文 参考文献 组班工作是成校教师开展培训的隐性课程 胡志江（慈溪市桥头镇成校　浙江　宁波　315317） 摘　要：成人教育在“学习化社会”的时代里，面临着新挑战。在新形势下如何对成人教育进行班级管理，是我们每个成教工作者必须思考的问题。学校实施各项教育活动的基本单位是班级，班主任是班级的组织者、管理者和教育者。组班工作的质量将对整个培训过程产生潜在而深远的影响，组班工作是成校教师开展培训的一门隐性课程。 关键词：组班工作　成校教师　培训 随着我国教育改革的进一步深化，对于人才的培养和教育有了更高一层的要求，成人教育在“学习化社会”的时代里面临着新挑战。在新形势下如何对成人教育进行班级管理是我们每个成教工作者必须思考的问题。只有不断探索新的管理方法和途径才能管理好学员，为学员们的身心发展创造一个良好的教育环境，不断提高成人学员的综合能力。 学校实施各项教育活动的基本单位是班级，班主任是班级的组织者、管理者和教育者。班主任工作在成校开展的各项培训中有其特殊性和重要意义。从目前成校各校教育培训活动的运作经验和发展方向来看，成校中的每一位教师都将成为班主任，但有别于中小学的班主任，他或她正逐渐转化为“组班教师”的角色，即：虽不直接参与课堂教学，但直接介入整个培训过程，不仅包括签到点名、班级活动的组织工作，还包括规定课程的细化落实、教师的挑选聘请、学员的互动活动等整个过程。这意味着组班工作的质量将对整个培训过程产生潜在而深远的影响，这种全方位、全过程的工作将使成校所开展的培训活动持续而系统的改进成为可能，不断提高成校教育培训品牌。 关注培训质量，就必须关注培训过程，关注培训过程的不断改进。显然，班主任因其工作的特殊性，有很多事情可以做。不能停留在机械管理的层面，必须意识到自身工作的意义，改变纯粹的“服务员”或“管理员”的定位，要深入班级了解各种情况，及时获取多方信息和反馈意见，做好沟通桥梁作用，以切实提高培训质量。 基于这样的认识和工作体会，笔者认为，成校教师（班主任）工作应努力做到以下几点： 一、构建全过程的工作视野，保证培训工作的畅通 1.把前期准备工作和后续工作纳入工作程序，及时做好工作笔记。 培训是一个系统工程，组班工作长于培训时间，班级管理也并不是只停留在培训这个特定阶段，组班工作的所有行为都可能对培训质量产生影响。班级的一次培训，也许半天，也许就是三五天，而前期工作必须提前开始。每次培训前几天，要重新翻阅信息表和工作笔记，再一次温习学员的情况，帮助自己尽快进入到对该班的工作状态，以便一见到学员就能马上叫出学员的名字，知道对方的背景，有交流的基础。要做好准备工作，小到饮水机、杯子、茶叶、核对名单与通知，大到了解学员的工作背景、教材的适用性与学员的需求等等。尤其一个新班级，要做的事情更多。一次培训结束，要梳理学员的到课情况，记下这次的有关情况和留待下次的工作，写好班级小结，分析出现的问题及今后的对策，并向培训学员、培训组织单位征求意见和建议，以进一步搞好培训工作。 班主任惟有让前期准备工作和后续工作成为其中的重要环节，才能促进培训质量的可持续提高。勤作工作笔记，留存信息可以减少差错，所以，必须及时做好工作笔记，从开班的基本情况，到下一次的工作任务。工作源于主动，防患于未然。 2.立足培训现场，关注细节，尽可能多地获取提高培训质量的信息。 班级管理工作的成败来自细节。惟有现场，惟有观察，才有服务和信息。 班级管理应该把参训学员放在首要地位，关心和激发他们的积极性，努力使培训双方易于沟通交流。因此，班主任需要经常随堂听课，以深入到学员中去，了解他们的情况，及时发现问题，寻求工作成功的灵感，并加强与课任教师的交流联络。把班级相关情况提前告知对方，并对学员的需求给予反馈，提出建议，提供因材施教的基础，努力为学员提供良好的培训环境和愉快的学习氛围。 譬如有一次，笔者自以为课程的安排应该是令人感兴趣的，但是当我中途进去听时，发现学员没精打采，让人费解。 边听课边琢磨，发现主要问题在于内容的编排过于理性化，面面俱到而缺乏深度，所以排这样的课需要重新构思或与授课教师妥善沟通。还有一次，笔者原以为，学员出于成人心理特点，不大喜欢直接参与课堂互动。但在几次旁听中发现，有教师采用了角色扮演、小组研讨等形式，学员们反应热烈，课堂欢声笑语，大家一点也不觉得培训累了，还表示这样的形式能获得更多的信息。再譬如，授课教师留了半小时学员提问时间，有位学员提了个现实中遇到的问题，一下子引起了大家的兴趣，大家踊跃发言，教师的点评因为这个实际案例而显得非常有说服力。大家的发言各有见地，的确很开阔视野，丰