结合新课程改革搞好高中英语教学.docVIP

精品论文 参考文献 结合新课程改革搞好高中英语教学 江苏省海安高级中学 顾庆华 【摘要】新课程是时代发展的需要，我们应该积极投入到课程改革中去，建立新的外语教育教学理念，并将理念内化为教学行为，真正地促进英语教学由应试教育向素质教育的转变。 【关键词】新课程标准；教学改革；英语教学 【中图分类号】G228.56 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）04-0010-01 全国现已开始全面进行了新课程改革，我们作为课程改革的执行者首先要认真学习，不断完善自己，搞好教学工作。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，所以教学改革是课程改革的应有之义。教学改革又是课程改革的重中之重。如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。 一、注重基础教学 词汇和基本的语言知识是语言大厦的基石。没有这些基石，语言学习便无从谈起。因此，在新课程标准下，词汇和基本语言知识仍不能被忽视。没有一定的输入量作保证，很难实现有效的输出。但输入的形式可以多样化。以词汇为例，词汇在大脑词库中是按语意领域分类储存的，所以可以按主题或意义或词根将词汇打包，采用词汇包的形式教授词汇，并培养学生的词汇包意识。听、说、读、写是英语学习的基本形式，也是高考要求考生应该达到的基本能力。在日常的学习中要不断扩大词汇量和知识面，而相对于不同词性的单词的用法和语法知识等成体系的知识而言，记单词是令很多学生头疼的问题，记忆过的单词过不久就会忘记，这是很正常的，但并不代表永远记不住，要多次重复记忆并联系相关问题记忆，可以将一个单词放到一句话中去记忆，既记忆了单词又潜移默化的对语法知识和写作有所帮助。例如：conform（遵守，顺从），不妨把它放入具体语境中：All people are required to conform to the laws made by their governments.这样，我们不只记住词义，又可以记住其他类似被动语态和需要带to的动词。词汇和语言点的教授也可以采用场景式教学，设计与学生密切相关的情境，让学生在有意义的，自然??语境中习得英语，并配合定期的检测，有效地巩固所学知识。 二、注重学生听说读写综合能力的提高 对学生听说读写综合能力要求的提高是新课程标准的一大特点，也是时代发展的趋势。教师必须从根本上转变教学观念，改变教学方式，开放课堂，让学生在有大量输入的情况下也能有足够的输出，真正使学生在课堂锻炼中有所收获。切忌走形式，走过场。锻炼学生的听说能力时可采用场景式任务教学，预先设置好场景，使学生可以预知即将发生的事情。这既可以帮助学生顺利完成任务，体验英语学习的成就感，又可以帮助学生在近乎真实的生活中习得英语。尊重生活是科学教学的前提和保证。教师在设计“任务型”教学活动时应带有明确的目的性，以生活为蓝本，尊重事实，尽量选取与学生生活紧密相关的或学生熟悉的真实情景，在课堂活动尽量营造自然的，自发的社会环境。在课堂练习过程中，教师宽容面对学生所犯的错误，口头语言不必像书面语言那样严谨。犯错误也是学习过程的一个部分。教师应鼓励学生开口，即使犯点错误也无关紧要。只要不影响交流，注意力应放在流利程度上，而不是准确程度。这样可以给学生带来自信，消除他们的心理负担和对说英语的恐惧，使他们愿意开口。这是学好英语，说好英语的第一步。至于普遍性的或影响交流的错误，教师可以在练习之后集体纠正，或做有针对性的练习，以引起重视。这样可以帮助学生在生活场景中习得语言，运用语言，达到语言的交际性目的。 三、充分调动学生的情感因素 高中学生仍处于人生发展的特殊阶段，情感胜于理智，一举一动在很大程度上受情感因素的支配。情感因素不仅对他们的短期学习效果有影响，甚至影响着他们的长远发展。调动他们的情感因素，可以充分调动他们的积极性、主动性和创造性，保持他们的学习动力，从而提高教学质量，也为他们未来的发展打下基础。因此，教师在教学过程中必须充分重视学生的情感因素。 1、完善激励，深化情感，树立自信。在课堂教学中，我尝试无错原则，坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次回答要不吝啬自己的赞扬，对基础稍差，一时答不上来的学生，可先请其他学生回答，再请他复述，等他答上来时，对他克服困难取得成功要给与鼓励；对学习优秀，回答有创意的学生，对他创意表现要高度赞赏。层次分明的表扬形式，不但活跃了课堂气氛，还培养学生认真听讲的良好习惯，可使每个学生获得点滴成功，体验成功乐趣。这样一来，学生因成功引起满足和愉悦，便能激起他们希