美术课堂的光盘教学.docVIP

精品论文 参考文献 美术课堂的光盘教学 ——◎ 冯洁平/宁夏盐池县第五中学—— 　　光盘教学是远程教育的一种特殊课堂教学模式，是改革农村中小学课堂教学的一种新尝试。我县为教师掌握并熟练地运用光盘资源教学，进行了多次培训学习。自己在实践中也渐渐地认识了光盘资源辅助教学的优势。下面我就在美术课上的光盘教学谈谈我的几点认识。 　　一、 课前准备，发掘资源 　　作为美术教师对教材的理解和把握是用好光盘的前提条件和必要基础。教师对教材本身的教学目标越明确，对教材的编写思路理解得越充分，对光盘的使用才能越有效，光盘在教学中的作用才有可能得到最大化的发挥。因此，用光盘上课的教师更需认真研究教材、把握教材，仔细研读教师教学用书，明确每册教材的能力目标、知识目标以及情感、策略等有关目标，对每一课的教学目的与要求，教学的重点、难点要了然于心。 　　用光盘上课的教师要根据本班的教学实际和学生的已有知识水平，思考自己如何利用光盘中已有的内容引导学生掌握重点、难点，同时充分调动个人的经验和积累，把自己平时行之有效的特色教法和教学技巧有机地融入其中，该强化的地方、该补充的地方都应视本地学生的实际情况而定，从而形成因地制宜、有的放矢、张弛有度的光盘教学设计。在教学设计中应明确教学目标、教学步骤和时间分配、光盘及教具准备、评价活动和拓展活动，跟学光盘的部分要设计好播放的内容、方式和次数，组织学生同步开展的活动或穿插的辅助教学也要有明确的内容、步骤。 　　二、 教师主导，光盘辅助 　　目前，农村学校的美术教师短缺，教学设备较差。多媒体教学较少。教师往往把光盘教学理解为对课堂教学的补充，出现了教师成为播放者，学生成为观看者。也有的教师完全模仿光盘课堂教学，不根据学生情况，不结合自己的教学实际。对学生提出过高的要求。美术学科不同于其他学科，在很大程度上它是以学生的动手来完成教学任务达到教学目标的。因此，光盘教学应选择“教师讲授为主，播放光盘为辅”教师要充分认识到学生在教学中的主体地位，教师的主导作用。 　　首先，教师要组织课堂教学，起到光盘教学的导航作用。 光盘中的教师在教学方法的选择上，充分体现美术新课标所反映的以审美教育为先导的教育教学理念，以各学科课程价值的实现为依据，强调以学生为主体的教学活动方式，营造探究性的或任务驱动型的学习气氛，铺设形成性的评价线索。同时，教学光盘充分发挥其自身的媒体优势，调动各种视听手段，提供了丰富多彩的多媒体教学素材和多样化的教学途径。光盘中的执教教师，凭借其个人专业素质和教学能力上的优势，将“教什么”和“怎么教”具体化为生动的、高质量的电视课堂。因此，我们完全可以用光盘中的教学设计来开展自己的教学活动。 　　其次，教师引导学生看光盘，特别是光盘里的美术作品，可以暂停后进行欣赏并讲解。如果光盘里教师的讲解与我们学生实际相差较大，教师还可以作补充。在课堂上教师掌控着播放光盘的遥控器，也把握着光盘的使用权。在播放前教师一定要按教学设计，知道每播放一个环节的目的、内容。在播放前可以告诉学生如何看，应看什么。与光盘的教师协作实现目标才是光盘教学的目的。 　　最后，教师要导学。也就是按照光盘教师提出的教学要求，我们教师可以提出新的要求，在学生的活动过程中随时进行示范，指导和辅导。 　　三、 有效结合，内外互动 　　在光盘教学中形成了双空间。我们把光盘里称为内空间，电视外的课堂称为外空间。在教学中一定把内外空间有机地结合起来。在这两个空间中，我们教师就是内外连接的纽带。让光盘的教师与我们学生互动起来。当光盘教师提出问题时，马上暂停让我们学生先来回答这个问题。学生回答完毕，我又引导，“让我们看一看电视里的学生是如何回答的。”学生在大部分时间里是跟着光盘里的教师学习的，但学习的过程中又始终是在我们教师的引导下开展的。 　　对光盘教学中的同步参与内容，我们结合光盘的演示，组织学生与光盘教师进行多种形式的互动。在七年级《面具》一课，光盘中的教师要求四人一组来制作一个面具。这时我们教师引导：“让我们和电视里的学生比一比看谁制作得好。”在学生的活动中，我们教师要随时进行示范、指导和辅导，而且要根据我们学生的实际情况和准备的材料灵活应用。在作业展评时，教师要让学生评价本班学生作业的同时，也可以对电视里的学生作业进行评价。形成一种里外交融的学习气氛。光盘教学不能生搬硬套，单纯模仿光盘教学中的教学形式，追求热闹的场面。 　　四、 抓住重点，细化任务 　　在光盘教学中我们教师要按教学设计始终把握着教学重点，不能完全跟随光盘走，我们要结合自己的实际情况，来调整教学内容和节奏。我们教师可将教学任务进行分解细化，甚至降低要求；《面具》这一课的教学重点是知道面具是戏剧表演中的道具及其发展过程；了解道具制作方法；了解戏剧表演中道具的功能和作用。因此，学生观看光盘掌握基础