美术课堂，给学生一个自由创造的空间.docVIP

精品论文 参考文献 美术课堂，给学生一个自由创造的空间 ◆ 李爱华　山东省无棣县碣石山镇中心小学　251910 　　美术课程标准提出要发展学生的基本美术素质，激发学生学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养和造就创造性美术人才。作为一名儿童美术教育工作者，必须改进美术教学，为新课程理念的实施和美术教学改革提供一个新视角。通过教学实践，我认为，美术课堂应该给孩子一个自由创造的空间。 　　一、教学要保持学生的学习兴趣，引发学生的创造欲望。 　　在美术教学中，作为教师常常感到，要激发学生的学习兴趣不太难，但要使学生的学习兴趣长久保持下去却很困难。一件好的美术作品，一次成功的作品展览，一次精到的示范，一个精心设计的课堂教学导入，一句鼓励的话，都可以引起学生对美术教学的短暂关注和学习激情；想要这种学习兴趣长久保持，需要我们从符合学生年龄特征和认知习惯对教学内容重新组织，加强学生对课程的认同感，通过长久而不间断的鼓励、诱导，才有可能使学生产生对美术学习的浓厚兴趣，并能长久地保持下去。我在上《风筝飞满天》综合造型活动前先布置学生查找了解有关风筝的民俗游艺活动。上课伊始就给学生提供一个展示自我的机会，学生相互说搜集到的风筝的谜语，在学生兴趣盎然时多媒体课件播放风筝的图片以及风筝的起源。在欣赏风筝的种类时，引导学生细细品味，提示学生思考：风筝所表现的内容题材是怎样的？表达了人们怎样的追求？它的造型、色彩是怎样的？有何特色？……这样的分析和思考会使学生感受到传统艺术的美感，也为学生设计制作风筝打下了基础。在交流中我还积极创设融洽的教学氛围，鼓励学生大胆表述自己的感受，在畅所欲言中达到相互学习、经验共享的效果。另外，尊重和爱护学生，珍惜他们的劳动成果，正确评价儿童的创作作品，可以激发学生深层的兴趣。作品绘制完成后的展示满足了学生的表现欲，充分调动了学生的积极性，同时也锻炼了学生的口语表达能力，培养了学生的自信心以及欣赏美、鉴赏美的能力。学生学习的兴趣一旦激发起来，就能注意力集中，观察敏锐，想象丰富，思维灵活，灵感的火花不断出现。 　　二、启发学生想象，引导创造思维。 　　“真实的创造就是艺术想象的活动。”任何创造都离不开具体的想象，创造想象是创新思维的重要组成部分。儿童作画时，都是借助于创造想象，重组头脑中已有的表象而建造新的形象。美术教学要引导学生积极大胆地想象。教师可以只提一个范围或一个题目，更多的让学生自由想像发挥。 如我在教学《甜蜜的梦》时，屏幕放映一些动画片的梦境片段：太空城、植物王国、蚂蚁城堡……这些片段都是学生很熟悉的，它们来自小朋友们非常喜爱的动画片。播放后我说：这些都是多么美好的画面呀，怪不得人们说梦是甜蜜的(点题)。你做过哪些甜蜜的梦吗？老师请小朋友们闭上眼睛，好好回味一下，等一会儿老师请你来说说你的梦境(轻音乐)。(目的：让刚才激动的孩子能平稳下来，更好地进入状态，并更广地打开思路。)　听了这么多美丽的梦的故事，老师的心都被甜蜜涨得满满的了。小朋友们的梦真美呀！大家现在就可以把它画出来。通过这种创造训练，促进了学生创造性思维的发展。 　　三、采用多种方法，借助绘画习作，培养创造能力。 　　绘画往往是学生最直接、最自由、最便捷的情绪表达方式，通过画画他们可以充分表达自己的内心情感和对外部事物的感受。儿童对物象的认识和表达具有新颖性、独立性和丰富性，他们作画时往往会把不同时空的事物组合在一个画面上，凭感性、凭兴趣，有时甚至是毫无目的、游戏般地去作画。鉴于此，我在教学中注意到让学生体验周围生活的美感。要想让孩子创作出好的作品，表现美好的景物，首先要让孩子多接触生活，对生活进行“有意观察”。我在教学《愉快的春游》时，带领同学们进行了一次春游，让学生走到户外，去欣赏春天的色彩，并把自己看到最美的风景简单地画下来。回校后，我让学生用画笔描绘春天的景色，举办一个以“美丽的春天”为主题的小画展，来表现自己热爱大自然、热爱和平的心情，学生在创作中不按实际比例，而是对被描述的对象进行大胆夸张和取舍，创作出了一幅幅意趣十足的美术作品。 　　四、联系生活实际，提高创造意识。 　　要提高学生的创造意识，还必须引导学生通过多种渠道观察自然与生活环境，使其想象力丰富起来。我随时随地注意利用生活中的素材，巧妙地引导学生进行创作。地面、桌子上的痕迹，黑板上的粉笔印，甚至蓝天上的白云等等，都可以成为他们创造的目标和内???。如看天空中的云朵，仿佛变为流动的羊群；桌上的斑痕，仿佛幻化为一只可爱的小动物形象……“像什么”这个问题经常充盈着学生的大脑，启发他们开动脑筋，另创新意，再加上老师的指导，就变成了一件件生动的创造作品的主体。 　　此外，合理地评价学生的作品，最重要的是努力去理解他们试图表现什么。他们画着天的色彩、梦里的故事、花中的小精灵、蛋糕、大楼、