职校学校语文教学的现状及对策.docVIP

精品论文 参考文献 职校学校语文教学的现状及对策 张　燕　贵州省贵阳市乌当区民族职业中学　550018 　　职校教学目的是培养高素质的劳动者，新世纪需要的是既有一定的专业知识，又有多种能力的人才，未来职业需要高素质的技术人员和智能型操作人员。作为职业技术学校中的一门重要的基础课程的语文课程，在整个职校课程体系中占有举足轻重的地位。职校中任何一门课程的学习均离不开学生的语文能力。因为语文课程的学习不仅能提高职校学生的应用语言能力和修养，而且能为其他课程学习打下基础。 　　一、职校语文教学现状分析 　　1.学生情况： 　　中职学校生源大多是“分流生”、落榜生，大部分是普教的失意者、中考的失败者，而这种失意、失败对他们身心的打击和文化学习兴趣的影响也是深远的。他们自卑感、受挫感特强，逆反心理严重。这些学生由于学习态度不端正、学习兴趣不浓厚、自控能力较差。目前学生的语文知识，尤其是句、段、篇章知识，语法、修辞知识，逻辑知识掌握得不够好，不善于谋篇布局，不善于运用相应的语言表达方式，听、说、读、写的语文能力和思维能力没有得到应有的培养和提高。 　　2.教师情况： 　　中职学校很多语文教师的教育观念还没有完全从普教转变过来，教学过程没有从学生的基础实际出发，不能结合学生所学专业，过分地强调教师的主导作用，忽略了学生的主体地位。由于教师的教学理念没有改变，因此仍采用一成不变的“一言堂”或有限课堂提问的教学方法。教师是课堂的主宰，学生只是“知识的储存库”。不少教师习惯于把篇、章、句、语、修、逻等知识嚼碎，详尽而系统地“喂”给学生，教师教得支离破碎，学生学得粗枝大叶。这种教学模式满足于让学生听、记教师的烦琐讲析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的思维（尤其是创造性思维）和个性的发展。这种教学模式也许在应试中能加上一定的砝码，然而未必能真正提高学生运用语文工具的能力和语文素养。这种教学模式，使语文课失去了吸引力，不合学生的胃口。 　　二、改变职校语文教学现状的对策 　　1.加强学生的思想教育，提高学生的思想认识。 　　中等职业学校的培养目标是把每一个学生培养成为合格的有一技之长的实用型劳动者。目前大部分中等职业学校实行“工学结合”的办学模式。除了一小部分参加高职单招升学班学生外，大部分学生前两年在校学习，第三年到企业顶岗实习。在学生顶岗实习或就业面试的过程中，一些学生词不达意、语无伦次的现象屡见不鲜。更有甚者，少数毕业生在面试这一关就被淘汰出局。 可见，让学生意识到生活中处处有语文、处处需要语文，对学生认识语文学习的重要性大有裨益。 　　2.树立能力本位的教学理念。 　　以学生掌握知识的情况评价学生学习。未来社会需要的是高素质的技术人员和智能型的操作人员，显然以知识为本位，不能适应未来社会的需要。为此，我们在传授知识的同时，更应注重学生能力的培养，对于语文教学来说，主要就是听、说、读、写能力。在教学中，始终抱着培养学生能力这一宗旨，让学生多参与教学，在实践中发展能力。 　　3.改变教学方法。 　　教学是师生双边的活动，应以学生为主体，教师为主导。但是，令人遗憾的是，目前中职学校不少的语文课堂上，“主体”却成了“客体”，“主导”变成了“主宰”。不是教师的“教”服务于学生的“学”，而是学生的“学”服从于教师的“教”，学生围着教师转：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄，一切都得服从于教师。在这样的课堂上，学生的主动性、积极性被压抑了，于是“双边活动”变成了“单边活动”。作为语文教师，必须更新教育观念，改变教学方法，运用与教材内容相符合的、与学生实际情况相吻合的、与中职教育相适应的灵活多变的教学方法，避免满堂“灌”、满堂“问”、满堂“练”，克服语文教学随意性和盲目性的顽症，师生良性互动，充分发挥学生学习的主观能动性。 　　4.加强语文师资队伍培训，扩大语文教师的知识面。 　　以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为重点是中职学校的办学方向。中职学校必须主动适应市场需要，不断调整更新专业设置。作为语文教师，不仅要有本专业扎实、系统、渊博的学识，而且还要了解掌握相关专业的知识，这样才能在教学中结合学生的专业特点，设置情境，营造氛围，丰富课堂教学内容，为学生的专业学习服务。因此，中职学校要积极创造条件，鼓励语文教师参加相关专业培训，拓宽知识面，丰实知识储备，优化知识结构，努力朝“双师型”方向发展。 　　5.大胆处理教材激??教学，增强学生学习的自信心。 　　吕叔湘先生说：“语文教学关键在一个活字。”妙趣横生的课堂来自教师对教材新颖独到的处理，它能活跃课堂气氛，激发学习兴趣，迸发思维火花。如何处理教材，除了大胆取舍外，还要学会把握一个原则，即融语文知识与专业知识于一体，找到语文课与专业课结合的切入点。同时，突出专业知识和实用内容，贴近学生实际