职校学生自主管理方法浅谈.docVIP

精品论文 参考文献 职校学生自主管理方法浅谈 雒艳敏（烟台汽车工程职业学院　山东　烟台　265500） 　　摘　要：职业院校学生管理工作存在着压力大、任务重、事项杂的特点，班主任要摆脱顾此失彼、疲于奔命的状况，就必须采用班级自主管理的教育模式，充分发挥职校学生的特长，调动学生的主观能动性，借助优秀的班干培养机制和行之有效的活动，才能营造和谐自主进取的班级风气，向社会输送高素质技能型技术人才。 　　关键词：职校　自主管理　班委培养　活动 　　近年来，我国大力发展职业教育，不断扩大职业院校办学规模，职业教育作为高等教育的重要组成部分，在推动社会经济、促进就业、提高国民素质等方面起到了不可替代的作用。但职业教育在其发展过程中仍存在诸多问题，和其他类型的学校相比，从学生生源到教学统筹、学生管理都有其特殊性，比如职校学生入学分数普遍较低，学习缺乏主动性和创造性，自我管理能力较差等等，使职业教育的管理水平和成效遭到社会的质疑。作为职业教育的一线管理者，班主任无疑承受着巨大的压力，既要完成繁重的教学课改工作，又要付出大量的精力去做琐碎繁杂的学生管理工作，常常顾此失彼、焦头烂额、疲于奔命，天天陷于学生工作的汪洋大海之中。所以如何发挥职校学生的特长，充分调动学生的主观能动性，培养自主管理意识，才是职校班主任摆脱落伍管理模式需要探讨的问题。 　　如果把中国历史上的历代政权比作班级的话，那么有几名不同类型的班主任非常值得一提：大禹——黄牛型，亲力亲为，事事包办，三过家门而不入；明嘉靖——偷懒型，几乎不上朝，却有两个法宝，朝对和票拟制度，所以创造了明朝在位最长、管理最轻松的政治局面；秦嬴政——权威型，依靠班长实施专政，却遭班长玩弄，学生敬而远之；唐李世民——民主型，亲和民主，善于发挥班委的集体作用，最终形成了国泰民安的盛世大唐。将几位班主任的风格进行衡量对比，我们会发现李世民的民主加上嘉靖的智慧，才是一个真正有效的班级管理模式。而把这个模式嫁接到职业院校具体的班级管理工作之后，笔者发现可以从以下几个方面入手，形成和谐自主进取的班级管理模式。 　　一、自主管理是目标。学生既是受教育的客体，同时也是自我教育、自我管理、自我服务的主体。实行班级自主管理的初衷是解放学生、解放老师，管的最终目的是为了不管。所谓自主管理，其基本指导思想是老师该放手时就放手，也就是学生能做的事老师不做，学生做不到的事老师指导着去做，这样既锻炼了学生的能力，提升了学生的自主意识，又让老师有更多自由支配的时间做好统筹和教育工作。自主管理的最终结果是事事有人做，人人有事做，全班齐动员，各司其职，各尽其能，在班主任的带领下朝着和谐自主进取的方向前进。 那么怎样才能做到该放手时就放手呢？简单来说：1.班主任带领同学确立班级目标，目标要具体细化，有时效有计划有措施有考评，尽全力做到最好；2.经过全体同学讨论，制定比院系更详细的班规，做到言出必行、令行即止，不流于形式、变成空话，使规章制度在班级管理中真正起到约束、督促和表彰的作用；3.做好班委培养工作，俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，要发挥班委的带头协调作用；4.由老师定基调，班委自行组织和参加院系的各种活动，细化任务，具体到人，班主任做好检查监督工作，不能撒手不管、置若罔闻；5.考核量化，由班委自行对同学考评，将所有同学的行为表现落实到分数，按月公布，张贴到班务栏，以此作为学生评优、入党、参评奖学金、推荐就业的合理依据，引导学生重视集体荣誉，形成合作意识，树正气，强班风，全体同学共同促进，实现自我成长。 　　二、班干培养是捷径。如果把班级比作遮蔽在每个学生头上的一把大伞，那班主任就是伞柄，掌握方向，塑造正气；班干部就是支架，上传下达，支撑集体；同学就是伞面，连一成片，凝聚力量，共同成长。其中班干部在班级内扮演着重要的角色，既是学生的领头兵，也是班级的服务者，还是集体的代言人，所以班干部的选拔和培养至关重要。那么一名优秀的学生干部应该具备什么素质呢？他要有楷模意识，作为学生的表率凡事以身作则；要有服务意识，遇事冲到前面任劳任怨，；要有创新意识，作为班级的灵魂敢想敢做；要有团结意识，带领全体同学齐头并进。在选拔班委时，有的班主任可能觉得班级人才缺乏，找不出来有能力的人选。其实作为班干部首先要有责任心和热情，因为能力是可以后天培养的，正所谓多干多练多得。还有的老师觉得“会做事的学生忙死，做不好的学生累死，不会做的学生闲死”，其实问题出在分工上，班主任必须深入了解自己的学生，了解每个人的长处和特点，才能做到知人善任、人尽其才、合理分工，让班级工作有效有序运行。班干部的培养需要注意以下几点：1.责任明确化，将不同班委的职责进行明确划分；2.工作程序化，如企业生产产品需要固定流程一般，班级工作也需要井然有序，有计划有措施有总结，循序渐进；3.反馈固