归纳式教学法在“服装工业制版”课程中的应用.pdfVIP

2013年8月 纺织服装教育 Aug．，2013 第28卷第4期 Textileand Education V01．28NO．4 Apparel 归纳式教学法在“服装工业 制版课程中的应用 史 慧，魏成龙，高晓平 (内蒙古工业大学轻工与纺织学院，内蒙古呼和浩特010080) 摘要：介绍“服装工业制版”课程教学引入归纳式教学法。根据这一教学法的特点， 将课程内容按模块与之匹配设计，并针对归纳式教学法中的“项目学习”法设计具体的教 学实施方案。经过教学实践，以成绩对比作为评价，证明归纳式教学法提高了“服装工业 制版”课程的教学质量，促进了学生实践能力的提高。 关键词：服装工业制版；归纳式教学法；教学改革 中图分类号：G642．0 “服装工业制版”是服装设计与工程专业 出，采用这样的教学方法，学生成为教学的主 的主干课程，是所有结构课程的综合，集理论知 体，课堂中要求学生发现问题，提出自己的看 识和技能于一体。在教学中，采用传统的演绎 法，寻求解决的方法，学生不能像以往那样被动 式教学法，教师讲解概念和原理，建立相关模 地听课，不发表意见。采用这样的教学方法，对 型，举实例讲解模型的具体应用，布置作业让学 教师也提出了更高的要求，教师要能够把握教 生加深理解，通过考试评价学生的学习效 学的进程，不断更新教学内容，能够解释学生提 果~lJ。这种教学方法导致如下结果：(1)教师出的问题或者给出解决问题的方法。 是主体，学生是客体，学生只需听课，没有过多 基础理论自学 的发挥空间；(2)教学内容变化少，创新点少； 课前准备 文献资料查阅学习 (3)教学模式单一，只有教师讲，学生听；(4)学 课上内容讨论准备 生动手实践少，大部分实践用于听课和应付理 提出问题 论考试。显然，传统的教学方法不适合于“服 课中讨论 分析问题 装工业制版”课程的教学，因此引入更适合的 解决问题 教学方法成为研究的焦点。 总结课上内容 一、归纳式教学法 课后总结 完成项目任务 准备后续课内容 国外在教育教学改革中总结出归纳式教学 图1 归纳武教学法的教学构成 方法，包括：探究学习、问题学习、项目学习、案 例教学、发现学习和适时教学嵋o。其主要特点 二、“服装工业制版”课程内容与归纳式 是：学生课前做学习准备，课上进行提出问题、 教学法的匹配设计 分析问题、解决问题的讨论，课后完成基于理论 的实践项目。其教学构成如图1所示。可以看 “服装工业制版”课程内容可分为两部分： 基金项目：内蒙古工业大学教学改革项目(2011082) 作者简介：史慧(1979一)，女，内蒙古呼和浩特人，硕士，研究方向为服装结构与工艺。E-mail：shihuil80206@126．com 330