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精品论文 参考文献 英语课堂呼唤创新教育 重庆市巴蜀中学 王若语 　　如何有效地实施创新教育，开发与培养学生的创新意识与能力？如何在外语教学中创新？如何在创新中开展外语教学？如何把外语教学和创新有机地结合起来？这一系列问题却一直是众多中学教师讨论和研究的重点，因为这些问题本身就是需要创新思维去思考的。不久前，我偶然观摩了一位教师开设的公开课，课题是SEFC1A Lesson 38 The Olympic Games。 教师在 最后 提出 一 道discussionquestion: “If the 29th Olympic Games are held in Beijing in 2008, who willlight the Olympic torch? A. Samaranqi. B. A famous player. C. Someone else.结果一位同学选择了C，“Who？”“Itrsquo;s I.”可谓语惊四座，但旋即教室里爆发出热烈的掌声。这节课给我留下了很深的印象，这位同学的回答更是让我感触很深。不能不佩服这位同学的勇气和创新精神。在时代大声疾呼民族创新的今天，我们的英语课堂不正需要这样的教学改革，不正需要这样富有创新精神的学生吗？ 　　素质教育需要创新教育，英语课堂呼唤创新教育，在我看来，立足与发扬创新教育应努力做到以下几点：一、教育观念的创新创新教育不同于以往的教育，它更强调学生在教育中的主体地位，因此学生在教学中应该成为探索问题、发现新知识的主体，而教师只是学生主体活动的组织者、指导者。美国教育学者布鲁巴克曾指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”创新始于“问题”，没有“问题”何来创新？因此，“问题”是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。一个好教师常常是以“问题”为突破口，捕捉学生智慧的“火 花”和“灵感”，推动学生不断发现和提出新“问题”，最终达到创新的目的。教师要培养学生敢于问“问题”，帮助他们消除自卑与紧张心理。要给学生创设问“问题”的时空，教师可以通过设疑形成“问题”空间，促使学生为“问题”而思，为“问题”而问，为“问题”而创。 　　学生的主体性越突出，独立探索的机会越多，创造性情感越强，其创新精神越有可能得以培养。我们必须彻底 废除“填鸭式”、“满堂灌”的课堂教学模式，让每一种教育教学活动都充分以学生作为发现问题、探索问题和解决问题的行为 主体。如在SEFC对话教学中，教师把课堂60%的时间还给学生，给他们以交流、讨论、操练、表演的时间和空间。 　　二、教学内容的创新美国不少中学在教学方面采取了改革，其中比较显著的是英语阅读课中大量加入了文学和写作内容，不少学生索性以文学文本替代了传统的阅读课本，收到了良好的教学效果。无疑，美国人的教学改革对我们有一定人借鉴作用。英语是一门语言，它涉及到中西方的文化差异，涉及到本国的人文、历史、地理、军事、经济等各个领域。因此，我们在英语教学中应充分体现语言的特点，尽可能地让它们体现在生动、形象的语境中，我们要注重那些引起学生兴趣、激发灵感的教学内容。 　　1．活化外语教材。 　　课堂教学活动如果脱离了学生生活交际，活动就缺乏交际的真实性。教师要充分挖掘教材，让死的语言回归到丰富多彩的生活中。要调整教学结构，给课堂教学赋予情趣，使课堂教学活动更为丰富、生动。既要注意到教学活动的交际性，又要考虑到教学活动的趣味性。交际论告诉我们，交际的发生要有信息沟（informationgap），另外，要使教学活动具有趣味性。教师必须在设计活动的时候采用学生感兴趣的话题，吸引学生参与课堂教学 活动。如在SEFC教材中学习人物传记的时候，我们往往要求其他同学根据人物 的特点设问，让一名同学猜出该人物。学习英美风俗的时候，教师提供一些具有代表性的中西方风俗给学生进行讨论，让他们从共性和个性中学习知识，寓教于乐，结合生活实际，丰富教学内容，活跃课堂气氛，提高学习效果。 　　2．引进先进教材体系，百花齐放。任何一套教材都有一定的局限性，它是根据教学大纲统一编写的，它无法满足课堂的具体需要。另外，科技的飞速发展也给课堂带来了一系列的变化，新的教学环境和条件对教材提出了更高的要求。因此在具体的教学实践中，我针对不同层次的学生，指导使用除教材以外的辅助教学资料，如对于基础较好，但口语运用能力较差的同学，我推荐他们使用《step by step--听力训练教程》以及《初级英语口语教程》等资料，以期克服学生的畏惧心理，帮助他们清除了心理障碍，提高口头交流能力。对于基础较差同学，推荐他们使用《新概念英语同步教程》，旨在不断扩充他们的阅读信息量，拓展他们的知识面，并同步提高他们的英语阅读水平，激发他们学习英语的兴趣。 　　三、教学过程的创新1．English