英语趣味教学之我见 候湘平.docVIP

精品论文 参考文献 英语趣味教学之我见 候湘平 候湘平 （河北省唐县白合镇初级中学，河北 唐县 072350） 摘要：英语虽然不是本族语言，但是如果教学得法，便可事半功倍，趣味教学一直是我教学中的法宝。根据从教经验，有点心得体会，和大家分享一下。 关键词：英语；趣味教学 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编码：1671-6035（2013）06-0000-01 从事初中英语教学已有十三年，有点心得体会，和大家分享一下。英语虽然不是本族语言，但是如果教学得法，便可事半功倍，趣味教学一直是我教学中的法宝。我现在教的这届学生都是九零后，这群孩子的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果使用传统教学方法填鸭式地灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们很不感兴趣，课堂上学生的参与度很低，学习效果也就很差。因此我大胆尝试着在激发学生的学习兴趣方面下功夫，取得了意想不到的效果。 兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的能力，是学生自主学习完成学习任务，努力提高学习质量的内动力，因此激发学生的学习兴趣，就好像是学生在求知的起点开始奔跑，学习效果会事半功倍。因此，我认为，趣味教学的核心问题是：融洽师生感情；创设民主和谐的学习氛围；采用生动活泼的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。 一、融洽师生感情 教育心理学认为：学生在轻松愉快地氛围中比在被逼迫的情况下接受教育效果要好得多，我在英语教学中经常使用赏识教育，赏识教育的本质是“看得起，够朋友”。我觉得我必须给予学生充分尊重，把学生看成是朋友。我每天上课都是面带微笑走进教室，和学生问好，学生对我会有一种亲切感、信任感，这种简单的举动大大缩小了我们师生之间的差距，学生非常喜欢我，因此也就喜欢上我的英语课。学生在课堂上勇敢的发言，表现非常积极，所以成绩非常好。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，还认为是为老师学的，他们也就不愿学或不学这位老师的课，导致成绩一塌糊涂，出现严重偏科现象。在我的从教生涯中，我经常深入每一位学生，了解他们的兴趣，爱好，时时刻刻关心学生，爱护学生，尊重学生，努力发现他们的优点，并时常赞美，树立学生的自信心，让他们体会到老师无私的爱。同时，我也得到了丰厚的回报：学生对我的尊重、信任和优异的英语成绩。当然，初中生自立、自控能力相对较差，难免会犯错误，针对学生的缺点和错误，我经常帮助他们改正，并原谅他们。西方有句格言：年轻人犯错误连上帝都会原谅。更何况我们是老师，面对的有事可爱的学生呢？我也经常提醒哪些有不良行为和习惯的学生，让他们有一定的心里体验，使他们产生自我改正的意识，正是因为我在英语课堂上真正实施了赏识教育，我的课、我的学生和我的教学效果才会非常棒。 二、创设民主和谐的学习氛围 在课堂教学中，我一直坚持民主性的原则，我以平等的身份共同参与教学活动。营造一种和谐无压抑感的教学环境，充分发挥学生的主体作用，使之精力充沛、情绪高涨、思维敏捷、想象丰富、产生创新意识。在教学过程中，对学生所出现的知识性问题，抱以宽容的态度，要多鼓励、少批评。教师一个微笑的眼神、一句鼓励的话语会让学生信心倍增，勇敢的回答问题。当学生犹豫着不敢举手时，我的一句“Have a try！ I believe you are the best”会让他们勇敢的举起手，而当他们回答正确后我的一句“Thank you”会让他们深深地体会到自己的能力和老师的信任感,如果学生答错了我不是直接说You are wrong而是用舒缓的语气说“well,I think……。”教学中，我善于用教室的人和物、直观教具如图片、简笔画，创设情景，有了情景学生才印象深刻、学得才有趣，掌握才准确。如在学习Could you please do sth?这个委婉的提出请求的句型时，我就成分利用了教室的卫生用具表演动作，边做动作边说句子，学生很感兴趣，很容易就听懂了，并且很快也会用这个句型进行会话了，效果真是好得出奇。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。 三、采用生动活泼的教学方法，激发学生的学习兴趣 英语教学实质上是一个寓教于乐的交际活动过程，新教材的编排也力图体现这一特点。我们用的是人教版的英语教材，在备课时，我针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融为一体，学生的学习兴趣就经久不衰。为了创设英语学