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精品论文 参考文献 英语阅读互动课程教学刍议 缪庭 一、英语阅读互动课堂教学的主要特征、基本原则和基本过程 英语阅读互动课堂教学的主要特征是：课堂教学不是单向的封闭系统，而是复杂的、辐射的开放系统。教师与学生、学生与学生、教师与课程、学生与课程、教师与环境、学生与环境都存在相互作用。通过师生用英语交流，教学互动、相互促进，形成“自组织”，自我构建（张大均，2003）。 英语阅读互动课堂的教学目标形成于整个教学过程之后，而不是完全形成于教学过程之前。因此，这种教学目标在充满动感的教学过程中，也是可变的。英语教师必须创设出有利于英语语言交流活动和互动的环境。每一个活动必须有明确的目的，有真实意义，贴近现实生活，并且能达到改善阅读策略、提高信息获取和信息处理能力的效果。所有的训练项目和互动环节都要渗透新课程理念，并应坚持以下基本原则： 1.面向全体学生。课堂设计要考虑不同学生的不同情况和不同水平。 2.具有开放性。要将英语阅读课堂与真实的事件、人物、新闻和场景相联系。 3.多样而又新颖。课堂的内部结构和教学顺序要多样化，互动活动形式要新颖。 4.课堂民主、和谐。必须有良好的互动气氛和语言环境。 英语阅读互动课堂教学的基本过程并不是单向型的，它本身就是复杂、辐射、可变的。从多种角度来看，英语阅读互动课堂教学的基本过程应该体现基本教学原则和新课程理念。 从互动课堂教学的“自组织”构建来看，英语阅读互动课堂中教师、学生、教材、环境都要产生相互作用，并形成“自组织”的学习氛围。学生通过讨论、质疑、启发、对话、反思、选择、整合、审美、评价、创新等环节达到一定的教学目标，其基本过程可用图1 表示。 从互动课堂中师生参与的程度和师生的情感态度来看，英语阅读互动课堂应有三个阶段，即前期、中期、后期。在课堂教学过程中应该注意互动的阶段性和互动的侧重点。在课堂起始阶段，首先要激发学生的好奇心，在课堂中期可以进行多个互动活动。在设计这些活动时，要把握教学难度和互动难度，即有利于激发内在动机的互动活动 是将个体放到一个旧知识和新知识之间具有冲突的情境中。这种新旧知识之间的差距必须程度合适，并且是经过个体努力之后能够消除的差距。 英语阅读互动课堂后期，学生认知水平和情感态度都达到当堂课的最高层次，因此在这一过程中，互动活动要将语言的知识层面拓宽，并应提高对学生语言运用能力的要求。互动活动的时间也应适当增多，以促进学生的学习兴趣和学习情绪进一步提高。 从《英语课程标准》所要求的英语教学基本原则来看，英语阅读互动课堂的基本过程可以具体到以下几个步骤： 1.师生见面互致问候的互动。 2.上一课内容复习的互动。 3.新授内容导入的互动。 4.新授中的互动，包括呈现、讲授、巩固、提高、运用、总结等等部分的互动。 5.交际操练时的互动。 6.联想拓展中的互动。 7.课堂总结时的互动。 8.布置课外作业时的互动。 二、英语阅读互动课堂教学的基本方法及实例演示 要让英语阅读课堂真正互动起来，就必须将活动设计得合理、科学。英语阅读教学交流活动的设计必须顾及学生六个方面的条件： 1.认知技能。 2.词汇与语言知识结构。 3.语篇结构知识。 4.社会与文化背景知识。 5.综合与评价的技能或策略。 6.监控阅读的元认知与技能(左焕琪，2007) 。 英语教师要充分考虑学生的实际水平状况，要在互动和交流中灵活地利用这些条件，并且在互动中将学生的水平层次提高。学生个体存在不同程度的差异，因此设计的活动还必须面向全体学生，让每一个学生有事可做，积极参与。 阅读教学的初始环节是“导入”，可以从提出问题入手。例如，教授《牛津高中英语》模块二Unit 3 的导入环节时，可以设计这些问题供学生讨论和交流： Who is the person in Picture I? Whatrsquo;s the meaning of the firstquote? 学生回答这些问题时，教师可以请其他学生来纠正、补充，还可以让学生设计更多的问题发布给全班同学去讨论。导入部分最好渗透复习内容，这样会使互动交流更为生动、联贯，也能更自然地引出新的话题。例如，可以请学生汇报上一课布置的探究性学习