高中语文古诗词吟诵教学研究.docVIP

高中语文古诗词吟诵教学研究 　　吟诵是我国传统诵读、创作诗词的好方法，它讲究抑扬顿挫，依字行腔。吟诵能够帮助人们理解古诗词的思想内容，更快地记忆古诗词，提高对古诗词的鉴赏能力。近百年来由于历史原因，吟诵濒临失传，但近几年这种读书、教学方式逐渐被人重视。为了调研吟诵教学在当今高中语文课堂上是否适用，以及如何更科学地借助吟诵进行教学，笔者从一线教师以及相关学者的研究经验入手，结合传统吟诵文化，探讨古诗词的吟诵教学方法问题。从相关资料阅览结合前期教师访谈得出具体的教学方法，在高中师生群体间进行相关的访谈、问卷调查与教学实践，认为吟诵教学在新一轮教育改革下具有优势及可行性，初步得出一些提升课堂效果的方法。 　　古诗是高中学生学习的重要内容，诗歌教学也是语文教师教学的重中之重。诗歌承载着中华民族的古老文化与民族精神，是每一位华夏子孙都应学习和掌握的，然而提起语文诗歌教学，大部门教师都会摇头叹息，难教。尽管《高中语文课程标准》对语文教学提出了一系列标准和目标――“使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”，语文诗歌教学却仍处在为考试而学、为应考而教的尴尬境地，难教难学的问题依然存在。吟诵古典诗歌的教学法因其灵活性、趣味性等优点逐渐被一些语文教师所借用，然而将吟诵引进语文课堂的教学方法在大部分地区却依然处在困境之中，这种新的语文教学模式又是否真的奏效？为了使吟诵教学的研究更加具有针对性，基于吟诵教学理论和吟诵教学的经验，笔者设计并与濉溪县高一的学生共同进行了一次古诗吟诵教学实验，包括问卷调查与教学实践。 　　一、古典诗歌吟诵教学的调查分析 　　为了深入了解高中古典诗歌教学的现状以及学生对吟诵的认识，笔者随机选取濉溪县高中学生进行了问卷调查。因在实验过程中存在学生漏填选项导致一些题目总回答次数不等，故剔除掉两份无效问卷，以基数200份进行计算。通过问卷调查我们了解到，当前诗歌教学中存在一些问题。 　　（一）古诗词吟诵教学的观念淡薄 　　在调查中会吟诵的学生仅占4%，几乎没有学生跟随老师系统学习过吟诵。在走访调查中我们了解到，县城里数所中学几乎没有教师会吟诵，将吟诵应用在课堂上的老师更是没有。吟诵教学处在一个起步阶段，全国大部分中小学教师，尤其是县城农村地区的教师对吟诵教学仍是一无所知。 　　（二）学生学习古诗词死记硬背 　　通过问卷调查得知，39.5%的学生在阅读背诵古典诗歌时没有特别的情绪体验，36%的学生背诵古典诗歌的方式是熟读背诵，41%的学生背诵古典诗歌的方式是理解背诵；偶尔有阅读欣赏古诗文圈点勾画的符号系统的占46%，从来没有的占35.5%，26%的学生认为老师在古典诗歌上的指点是老师教了但不懂运用。由此可以看出，相当一部分高中学生依然缺乏阅读欣赏古诗文的圈点勾画的符号系统的意识，这可能是老师在古典诗歌上的指点理解不到位的原因。 　　（三）教学方式单一，学生期待多样化的学习方式 　　调查结果显示，52.5%的学生喜欢将诵读与其他形式相结合、45%的学生希望学校开展古典诗歌诵读比赛、32%的学生希望学校开展古典诗歌实践活动以进行古典诗歌的学习。由此可以看出，高中学生喜欢多样性的古典诗歌学习方式。然而目前高中学生古诗词教学形式比较单一，教师多采用讲解的教学方法。古诗词教学可以用到视频欣赏、音频欣赏、图画等多媒体，同时丰富多彩的课外活动也是提高学生学习兴趣的方式之一。 　　（四）家长缺乏引导，学生缺少熏陶 　　环境对高中学生影响很大，对古诗词感兴趣的父母更能营造出让孩子爱上古诗词的环境。在调查中，39%的学生表示父母偶尔会陪自己一起诵读古典诗歌，48%的学生表示父母几乎从未陪自己一起诵读古典诗歌；37.5%的家长非常支持学生诵读古典诗歌，44%的家长一般支持学生诵读古典诗歌。由此可以看出，家长虽然支持孩子诵读古典诗歌，但是多数家长还是很少陪孩子诵读古典诗歌，学生缺少家庭的熏陶。 　　（五）古诗词对学生缺乏吸引力 　　调查显示55%的学生对于欣赏、阅读古典诗歌的兴趣一般，35.5%的学生喜欢欣赏阅读古典诗歌；对于背诵古典诗歌的兴趣一般占51%，不喜欢背诵古典诗歌的占17.5%，由此可以看出，学生喜欢欣赏、阅读古典诗歌，但是对于背诵古典诗歌缺乏兴趣。吟诵教学，就是要避免古诗词诵读上的干涩和无味，让学生在吟诵中感悟文本的内在情感，让学生主动起来，让课堂活起来。 　　二、吟诵教学的可行性分析 　　在前期走访及问卷调查分析学生学习古诗词遇到的问题及教学难点之后，与高中学生共同进行的吟诵教学实验也大致有了方向和策略上的准备。本次实验分为两大部分：吟诵入门课和《游园不值》吟诵教学课。在教学目标，重难点，到课堂中的问题设计，吟诵的素材等方面都结合