第五章-重音PPT.ppt

第五章 重音 停连解决的是作品内容构成的分合；重音要解决的的是内容词语关系的主次。 重音，指在朗读时需要强调或突出的词或词组。 第一节 语句目的和重音 重音是体现语句目的的重要手段。 直说性目的和隐含性目的。 直说性目的 浅显易名，直接指向重点，重音较明显。重音一经突出，目的立即显露。例： 六月一日是儿童节。 大自然真美呀！ 她背着书包，高高兴兴地上学去了。 隐含性目的 六月一日是儿童节。（排他性） 雨住一会儿，又下一阵儿，比以前小了许多。祥子一气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆嗦得象风雨中的树叶。  二、对比性重音 运用目的在于加强形象，或明确观点，或渲染气氛，或直陈态度，或深化感情。例如：1、 骆驼长得高，羊长得矮。骆驼说：“长得高好。”羊说：“不对，长得矮才好呢。”骆驼说：“我可以做一件事，证明高比矮好。羊说：“我也可以做一件事，证明矮比高好。”  （直说性目的） 2、“反动派，你们看见一个倒下去，可也看得见千百个继起的。”（隐含性目的） 对比性重音不一定都能在字面上指导相应的词句，而是可能在一个句子里包含着、隐藏着与另一个不见诸文字的句子的对比关系，这就必须从本句出发，探究对比关系的实质，引申设想另一句的具体存在。如： 1、“要从我这里发洋财，你们想错了。” 2、“这个青年真糊涂，真固执，竟然寻亚里士多德的错处！” 三、呼应性重音 例如： 猎人追上来找不着狼，就问东郭先生：“你看见一只狼没有？它往哪里跑了？”东郭先生犹豫了一下，说：“我没看见狼。这儿岔道多，它也许从岔道上逃走了。” 四、递进式呼应 连续式重音和联珠句式重音 连续式重音：表现出人物、事件、行为、思想等在时空顺序中的进程。例如：1、在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎顺便蹿过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。 2、我是一颗小小的豆瓣。我跟同伴们离开了豆芽筐子，先来到一口小锅里，又来到一个盘子里，接着我被一双筷子夹起来，递进一个小孩的嘴里。 在作品中，有时通过一个人、一件事、一种景色、一种感受等的不同的、细微的变化，达到显示事物发展的目的。例：《祝福》对祥林嫂外貌的描写，有层次地展现了其命运的变化历程。第一次到鲁家：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。 第二次到鲁家：她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹祆，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。 联珠性重音（顶针续麻句式） 特定是上句末与下句首的词或词组相同或基本相同，但重音 的位置通常在句末。例：竹叶烧il，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。 连词表示连续性重音 不但……而且…… 还….. 也…… 五、转折性重音 有些句、段，是曲折行进的。转折性，反映了语言发展有某种多向性的特点。 1、孔雀很美丽，可是很骄傲。 2、这正如地上的路；其实地上本没有路，走 的人多了，也便成了路。 六、强调性重音 作品中某些语句，为了区别程度，对那些具有极力强调色彩的词或词组要给以突出。 1、乌鸦停了狐狸的话，得意极了，就唱起歌来。 2、森林爷爷一点也不着慌。 3、他把嗓子都喊哑了，可是除了呼呼的风声，什么也听不见。 4、我们是中国人，所以说中国话。（重复性重音） 七、比喻性重音 1、全句以比喻为主。 2、比喻双方的结合点才是重音位置所在。 3、比喻的范围很广。 河里连一滴水也没有了，河中心的泥土也裂成乌龟壳似的。田里呢，早就象开了无数的小沟，——有两尺多阔的，你能说不象沟么？那些苍白色的泥土，干硬得就跟水门汀差不多。好象它们过了一夜功夫还不曾把白天吸下去的热气吐完，这时它们那些扁长的嘴巴里似乎有白烟一样的东西往上冒。  站在桥上的人就同浑身的毛孔全都闭住，心口泛淘淘，象要呕出什么来。  八、拟声性重音 注：象声词作为拟声性重音，必须在全句起着“传神”的作用，其他词则起补充辅助的作用。比较如： 1、雨，哗哗地下着。 2、雨，哗哗地下个不停。 示例 几只野鸭扑棱棱飞起来。 这几个青年妇女咬紧牙，制止住心跳，摇橹的手并没有慌，水在两旁大声地哗哗，哗哗，哗哗哗！（前…..划着船，船两旁的水，哗，哗，哗。） 拟声性重音重在表现声音形象，是一种情景 的再现，以传情为主，切不可因声害意，即声岁毕肖，情却不真。 如何确定拟声性重音 必须把握象声词与中心词的内在联系。否则很容易表面地、片面地把所有象声词都作为拟声性重音。比较，例：1、风，呼呼地刮着。2、小风嗖嗖地剌脸。 1、一进门，就听见了哇哇的哭声。 2、一放在床上，孩子就哇哇地哭起来。 第三节 语句重音的表达方法 一、重读 1、半个小时后，整个庄上的敌人全备肃清了。 2