中小学心理健康教育课程设计--青少年教育精选.ppt

6、唱歌 通过唱歌活动，引起学生的情感共鸣，调动学生的情绪和积极性。 * drdgthtrhtrj 三、心理健康教育的教学方法 （三）集体讨论法 1、专题讨论 2、辩论 3、脑力激荡 4、配对讨论法 5意见箱 * drdgthtrhtrj （三）集体讨论法 1、专题讨论 在某一段时间，针对学生普遍面临的问题进行专题讨论。例如，在新学期开始时，让学生讨论如何转入正常的学习轨道；在考试前，专题讨论有关考试焦虑的问题；在学期结束时，可以讨论如何过一个有意义的假期等。 * drdgthtrhtrj 2、辩论 就争论性的问题进行分组辩论，提出正反两方面的不同意见、根据和理由。 * drdgthtrhtrj 3、脑力激荡 这种方法是由美国著名创造学家奥斯本提出来的。它利用了集体思考和讨论的方式，使思想观念相互激荡，发生连锁反应，以引出更多的意见和想法。主持讨论的老师要鼓励大家发表意见，容许异想天开，想法越多越好，不容许批评别人的意见，但可以将别人的意见加以组合或改造。 * drdgthtrhtrj 4、配对讨论法 就一个题目，两个人先讨论，得出结果。然后与另两个人讨论的意见协商，形成4个人的共同意见。再与另4个人一起协商，获得8个人的结论。这种讨论必须经过深思熟虑，参与感也比较高，因而讨论的效果会比较好。 * drdgthtrhtrj 5、意见箱 要求学生平时将意见或问题投入意见箱中（可不署名），在上心理教育课时，向全班宣读，大家共同讨论。 ? * drdgthtrhtrj 三、心理健康教育的教学方法 （四）角色扮演法 1、哑剧表演 2、空椅子表演 3、角色互换 4、改变自我 5、双重扮演 6、魔术商店 * drdgthtrhtrj （四）角色扮演法 角色扮演法是一种通过行为模仿或行动替代来影响个体心理过程的方法。简单地说就是让学生以一种类似游戏的方式，表演出自己的心理或行为问题，进而起到增进自我认识，减轻或消除心理问题，发展心理素质的作用。 * drdgthtrhtrj 1、哑剧表演 辅导教师提出一个主题或一个情景，要求学生不用言语而用表情和动作表演出来。例如，让学生表演与新同学见面的情景，表演赞美别人，喜欢别人，或者讨厌别人等等情景。这种方法可以促进学生非言语沟通能力的发展。 * drdgthtrhtrj 2、空椅子表演 这种方法只需一个人表演，适合于社交方面有困难的学生。例如，某个学生在异性同学面前很害羞，难以正常交往，我们可以用空椅子表演的方法帮助他。具体做法是将两张椅子面对着放，让该生先表演彼此间曾经有的或可能有的对话，然后坐到对面去，以对方的立场说话。如此重复多次，往往使学生了解对方，改善了双方的交往。 * drdgthtrhtrj 3、角色互换 这种方法与前一种类似，只是参与的人有两个或更多。例如，辅导教师可以让一个学生扮演失败者，一个扮演帮助者。两个对话一段时间后，互换椅子和角色。 * drdgthtrhtrj 4、改变自我 在角色扮演中，辅导教师让某个学生扮演自己改变后的情况。例如，某学生上课时行为多动，辅导教师让他扮演自己改变了，上课时行为不再多动了的情况。 * drdgthtrhtrj 5、双重扮演 这种方法要求两个学生一起表演，一个是有问题的学生，一个是助理演员。有问题的学生表演什么，助理演员就重复表演什么，这样可以重现事实，帮助问题学生认识自己。 * drdgthtrhtrj 6、魔术商店 辅导老师扮演店员，店里贩卖各种东西，如理想、健康、幸福、财富、成功等等。由学生扮演买主，说出自己最想要的东西及其原因。然后，辅导教师问他愿意用什么来交换。用这种方法了解学生的需求和价值观，帮助学生树立正确的价值观和人生观。 * drdgthtrhtrj 三、中小学心理健康教育的教学方法 （五）行为改变法 1、行为训练 2、示范 3、奖赏 4、惩罚 5、契约 * drdgthtrhtrj （五）行为改变法 行为改变的理论依据是行为主义关于行为强化的学习理论。根据这种理论，通过奖惩等强化手段可以建立某种新的良好行为，或者消除某种不良的行为。 * drdgthtrhtrj 1、行为训练 辅导教师在使用这种方法时，指定学生完成一些行为训练的任务，如每堂课至少主动举手发言10次，每天主动向别人打招呼15次等，并加以督促和鼓励，以增强那种良好行为。这种方法对于自卑和缺乏行动勇气的学生很有帮助的。 * drdgthtrhtrj 2、示范 这是一种借助模仿来习得或掌握新行为的方法。在运用这种方法时，要求辅导教师起示范作用，作学生的楷模。学生通过仿效教师而获得良好行动。例如，教师表现出礼貌、热情、勇敢、公正和守信等行为品质，是学生模仿。在心理教育课中，不仅教师可以起示范作用，某些优秀学生也可以起示范作用。