让多媒体教学在数学课堂中熠熠生辉.docVIP

精品论文 参考文献 让多媒体教学在数学课堂中熠熠生辉 任海宪　河南省南乐县福堪镇中学　457411 　　多媒体教学进入到数学课堂教学中，给教学带来了新的活力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因多媒体的运用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，激发学生学习兴趣，从而全面提高教学质量。 　　在讲授数学概念时充分运用多媒体，能引起学生浓厚的兴趣，激起学生强烈的求知欲，使抽象概念形象化，使教学收到良好的效果。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，才会在头脑中形成最优的兴奋中心。 　　如在教学“轴对称”图形这一概念时，利用电教媒体动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”伴随着美妙音乐把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容，很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点，积极调动学生耳、眼、脑等器官投入学习。 　　在讲授数学概念比较时充分运用多媒体，通过媒体形象的演示，使学生对概念的理解更准确更深刻了。 　　如“直线、线段、射线”这三个概念，我设计了能动能静的课件，让学生主动、形象地获取知识。 先将一条弯曲的橡皮筋映在屏幕上，然后拉紧，以曲衬直，强调直线是“直的”，接着把拉直的橡皮筋又向外延长，显示“延伸”的动态过程，一直拉到屏幕显示不出来为止，以说明直线是“无限长”的，进而使学生获得“直线无端点，可以向两边无限延伸”的认识。教学射线时，可将一端拉直，一端不动，使学生获得“有一个端点，一端无限延伸”的认识。而教学“线段”时，只将弯曲的橡皮筋拉直，则不能延伸。 　　在讲授数学公式的时候运用多媒体，能突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而提高教学质量和教学效率。 　　例如：教学扇形的面积公式时，我设计课件：1.把一个圆平均分成两份。2.把两个半圆平均分成八个小扇形，再将每个小扇形排成两列，拼成一个近似的长方形。通过割、拼的动画图像，让学生直观地感知到当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越趋近于长方形，在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等积的长方形的。这样既导出了圆的面积公式，又渗透了无限分割的思想方法。 　　在讲授几何图形的时候运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣，可以促进学生思考，锻炼学生的思维。 　　如在学习《三角形全等的判定》一节中，设计如下内容的多媒体。△ABC中，ang;BAC=90deg;,AB=AC,MN是过点A的直线，BD垂直于MN,CE垂直于MN。 　　问题1：BD和AE相等吗？如相等，请证明，如不相等，请说明理由。DE、BD、CE三者之间有何关系，请证明。 　　问题2：如果MN绕着点A旋转，旋转到与BC相交的位置，此时，DE、BD、CE三者之间有何关系，请做出合理的解释。 　　多媒体教学能丰富课堂教学的形式，突破教学难点，加大课堂教学的容量。为学生提供丰富的感性材料，化静为动，化抽象为具体，激发学生学习的积极性，调动学生多种感官参与活动的主动性，使学生学习的积极性和主动性得到充分的发挥。做到了融基础性、科学性、直观性、实践性于一体，真正做到了追求最优化的教学效果。充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，激发学生学习兴趣，从而全面提高教学质量。 　　总之，多媒体教学不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。随着多媒体教学手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。