让小学数学课堂焕发生命的光彩.docVIP

精品论文 参考文献 让小学数学课堂焕发生命的光彩 ◇ 黄良清 　　（重庆市开县五通中心小学 开县 405400） 　　学生是有生命的人，他们有人格、有尊严、有理想、有追求，他们渴望获得自由、获得发展，那我们的课堂也应该具有思想、活力和发展。然而，长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在。我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、眼睛、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷，缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。 　　如今，《数学新课程标准》给我们的教师提出了更高的要求，那么面对新课改的挑战，我们又该如何让学生成为课堂的主人，让数学课堂焕发生命的光彩呢？我认为要做到以下几点： 　　一、重新定位师生关系，积极营造轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围 　　多年来，我们已经习惯于树立教师在课堂教学中的权威，习惯于教师“教”学生“学”的主从关系，而新课堂，教师将从权威的位置上退下来，与学生建立平等、相互信认的新型师生关系。在课堂上，教师与学生是平等的交流者。教师要学会蹲下身子和孩子们说话，不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，倾听他们的心声，关注他们的每一件小事，赏识他们在情感、态度、价值观等方面的积极表现。只有始终保持与学生心心相印，息息相通，才利于充分调动师生合作交流的积极性，共建有利于个性发展的课堂氛围。 　　二、重视学生学习过程，使知识与能力同步发展 　　学习是学生自己的内部活动，活动又是认识发展的基础。在教学中我们要遵循儿童的心理发展规律，运用恰当的方法帮助学生解决新旧知识的联系与不同。我们教师要在学生力所能及的范围内，让学生跳起来摘苹果，凡是学生能探索出来的，决不代替；凡是学生能独立发现的，决不暗示；要尽量给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。 　　1、放开两手，鼓励质疑，促使学生主动探索 　　爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。 ”提出新的问题需要创造性和想象力，教师创设问题情境所隐含的“问题”，应该让学生在学习实践活动中自己去发现，自己去提出，学生自己发现的问题贴近他们的思维实际，更能引起他们的探究。 　　2、全体参与，让每个学生都体验成功的乐趣 　　在让学生理解算理、掌握算法时，教师要注意指导学生做到三个结合：动手与动脑相结合；理解算理和掌握算法相结合；独立操作与小组合作操作、小组讨论互相启发相结合，使学生在教学活动中获取知识，又培养了能力，还进一步加强了学生的合作意识。我在讲解《有余数的除法》的新授过程中，利用小组合作的形式进行分橘子的练习。有10个橘子，平均分给小组中的4位同学，每人分到几个?还剩几个?有的小组是3位同学，每人可以分到几个?还剩几个?通过动手操作，启发学生梳理自己的意见，并在小组中表达出来，看一看，谁说得最准确、哪组说得最完整。让每个同学都有学习的主动性和参与性，让他们体会到合作学习的快乐。 　　三、重视生活应用，让学生实践数学 　　学以致用是数学教学的一个基本原则。《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，我们在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学＂源于生活，又用于生活＂的道理，把一些数学问题让学生在生活实践中感知，使学生学会在生活实践中解决数学问题。 　例如教学“长方形和正方形的面积”时，教师创设了这样一个情境：有一间长5米，宽4米的客厅，妈妈准备花800元铺地砖。你和父母一起去商店挑选 材料。其中有3种规格的地砖： 　　甲种：边长为50厘米的正方形地砖，每块9元 　　乙种：边长为50厘米的正方形地砖，每块7元 　　丙种：边长为40厘米的正方形地砖，每块8元 　　你能为你父母做参谋，买到适合你家的地砖吗？ 　　买地砖，关键是要搞清楚所买的地砖应符合下列条件：（1）价格适中，总价在800元以内。（2）质量较好。那么，究竟哪一种地砖符合条件呢？只有尽快地算一算才是。最后通过比较知道，丙种的价值太贵，甲、乙规格相同，价格均在800元以内，但乙的价钱太便宜，可能质量不够好，所以选择甲种地砖最合适。上述例子，将学生所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识，自然满足了学生的求知欲，同时也让学生在生活实践中学会了??决数学问题。 　　总之，在课堂教学中，每一位教师要始终坚持以崭新的教育教学理念为思想指导，始终把学生放在主体地位，充分调动学生的自主能动性。凡是学生自己会学的，就应该创造条件让学生自学，凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做。尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获