让小学生从生活中学数学.docVIP

精品论文 参考文献 让小学生从生活中学数学 　祁丽红　甘肃省和政县达浪学校　731200　 　　在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，数学将不再是枯燥乏味的数字游戏，而是一门看得见、摸得着、用得上的学科。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识，对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力、促进综合素质的发展具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。 　　一、利用学生生活实际问题引入新知 　　在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘，而且也会激起学生探求新知的强烈愿望。比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：多媒体出示4幅国旗画面，让学生观察。天安门升国旗仪式、校园升旗仪式、教室场景、签约仪式，四幅不同的场景都有共同的标志——五星红旗，五星红旗是中华人民共和国的象征，这些国旗有大有小，然后就问学生：你知道这些国旗的长和宽是多少吗？学生都摇头。一问学生不知道，我就多媒体出示国旗的长和宽，并提出问题。天安门升国旗仪式上的国旗，长5米，宽10/3米；校园升旗仪式上的国旗，长2.4米，宽1.6米；教室里贴的国旗长60厘米，宽40厘米；签约仪式上的小国旗长15厘米，宽10厘米。然后又故意问学生：这些国旗大小不一，是不是国旗想做多大就做多大呢？是不是这中间隐含着什么共同点呢？师生交流探索，发现问题，得出每面国旗的大小不一，但是它们的长和宽隐含着共同的特点，是什么呢？学生自主观察、计算，发现国旗的长和宽的比值相等，自然引出比例的意义和性质。我指出这两面国旗的长和宽的比值相等，中间可以用等号连接，并指出像这样的式子叫比例。这一情景片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。 　　由此可见，借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。 　　二、结合学生生活实际，学习新知 　　数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松地掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情境，把学生引入生活实际中，让他们在实际操作中通过观察和实践来理解数学概念、掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。 　　另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地——教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。比如，学习小数时，我带着学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用；学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面积。 　　经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以收到事半功倍的教学效果。 　　三、挖掘现实生活素材，巩固新知 　　数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。 　　比如，我在教学二年级统计时这样告诉学生：六一儿童节快到了，为了庆祝这个愉快的节日，老师打算去买一些气球送给大家。红黄蓝绿四种颜色中你们喜欢什么颜色的气球？每种颜色的气球分别要买多少？你们能给老师想想办法吗？ 　　然后通过收集原始数据，让学生在纸上写出自己喜欢的颜色并收集整理记录，学生最后发现用画正字的方法来记录统计数据更加简便、清楚。我告诉学生这是最简单的生活中常用到的统计方法。这样一个学生感兴趣的题目，使他们感觉到不是在做题，而是在游戏活动中解决问题，不仅锻炼了学生对新知识的掌握，同时还使学生的智力得到了进一步开发。 　　四、深入学生现实生活，应用新知 　　多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学，在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材。长期这样的训练导致学生思维僵化，不利于学生思维发展。而新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，??教学中，每学到一个新的知识，我就会鼓励和引导学生深入生活实际去解决一些实际问题，真正做到学以致用。 　　通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性，而且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的