让语文课堂洋溢生命的活力.docVIP

精品论文 参考文献 让语文课堂洋溢生命的活力 臧聪欧（河北唐县大洋乡山南庄小学，河北 唐县 072350） 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）08-057-01 摘要：在新课改的大潮下，把表演引入课堂，激发学生的参与热情，组织好小组合作学习，培养学生的自信心，实现有效互动，可以使课堂洋溢着生命的活力。 关键词：语文课堂；活力；参与；小组合作学习；有效互动 语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和语流中，语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。语文与生活，犹如鱼与水的关系，失去了生活的源头活水，语文便走向枯竭与僵化。在新课改的大潮下，把表演引入课堂，组织好小组合作学习，可以使课堂洋溢着生命的活力。下面谈几点个人体会。 一、激发学生参与的热情 课堂教学如果单靠教师方面的积极性，没有学生积极的参与、热情的释放，课堂就没有了生气，学生就没有了收获，正如美国教育家杜威所言：“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。”教与学才能真正融为一体，相得益彰。例如，我在设计老舍的名篇《猫》这课教案时，发现小猫满月这部分内容中的有关小猫可爱、淘气的词语很准确，是学生积累语言的好材料。于是我设计了一个模仿环节，通过学生喜欢的小动物来模仿复述它满月时可爱、顽皮的样子。课堂上，学生各自选择适合自己的内容，读读想想，圈圈改改。准备完后，学生一个个跃跃欲试，课堂成了他们展示自我的舞台。个人的力量毕竟是有限的，个人发言完后，还有不少地方需要补充，我采用小组合作的方式来让同学们再将他们所述动物的可爱、顽皮的样子进行补充。这一活动的开展更调动了学生写作的乐趣，使他们由知识的接受者转变成学习的小主人。 二、组织好小组合作学习 在课堂教学中，组织好小组合作学习，对培养学生的学习主动探究能力大有好处，能使学生的个性得到张扬，潜能得到开发，智力得到补充，合作交往能力得到提高。组织小组合作学习要注意以下几个方面： （一）组织要合理。由于学生在性格、能力、家庭、背景等方面都存在差异，要使教学中的小组合作学习富有成效，最好按座位4—6人一组，按学习能力有机组合：能力强的和能力差的组合；会表达的和不善表达的组合，让学生之间相互影响，取长补短，共同进步。 （二）教师指导。指导学生怎样分工，怎样合作，怎样交流，怎样发现问题，提出问题，解决问题。每次讨论后让不同类型的学生代表本组发表意见，说得不全，其他学生进行补充。教师要以学习伙伴的身份深入到小组当中，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认识的过程，以便能及时地进行调控和引导。 （三）学习内容要有价值。教师把握教材的重、难点，选择有讨论价值的问题。问题必须具有一定的思维含量，这样才能激发学生学习的兴趣，让每一个学生都积极地参与到讨论中来。例如：老舍的《猫》中写猫在稿纸上留下的脚印“又脏又臭”，可为什么在作者眼里却成了美丽的“朵朵小梅花”呢？作者很喜欢花，小猫满月后用花盆摔跤，抱着花枝打秋千，弄得枝折花落，作者却不责打它，这是为什么呢？通过讨论，争辩，最后达成共识。作者对猫的细致观察既写了它的举动、叫声，又写了它的性格、神态，这都是作者对猫喜爱之情的真切表达。 （四）选择理解容易产生分歧的内容。 如学习《草船借箭》一文时，学生提出了一个让我始料未及的问题：“诸葛亮请鲁肃同去借箭，在船上为什么不和鲁肃下棋，而要喝酒呢？既然诸葛亮神机妙算，每一步安排都有自己的用意，那他这样做的用意又是什么呢？”一石激起千层浪，教室一片哗然。我灵机一动，对这一棘手的问题采用向学生讨教的方式，几位同学从写作方法上谈了自己的体会，但大家感到还是没有读透诸葛亮的用意，我把这个问题留在课后，让小组负责人组织组员进行讨论。第二节课上终于有了结果：诸葛亮选择喝酒的目的，是利用观察酒杯里酒的平面倾斜度来判断船的倾斜度，估计受箭重量，便于及时指挥调转船头，让船的另一面受箭。新课程下的开放课堂，让我看到了学生的潜能，领略了他们向老师挑战的勇气。 （五）小组合作学习的评价要精当。灵活而精当的评价是小组合作学习中促使学生敢说、善说、通力合作、积极探究的有效策略。面对正确答案，教师应用丰富的情感充分肯定学生学习讨论的成果，以指引学生思维的准确性和多样性。若有些问题经过讨论，发现学生的看法模糊不清，教师要引导学生经过辨析比较，找出最佳答案。 三、运用表演手段点燃学生思维的火花? ?课堂表演与舞台表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文，推敲语言，体会情感的过程。表演不是目的