让语文课堂生机勃勃、充满活力.docVIP

精品论文 参考文献 让语文课堂生机勃勃、充满活力 王洪云　山东省平度市旧店镇赤土岘小学　266748 语文课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习；放飞学生的心灵，让学生在自由争论中学习；相信尊重学生，让学生在体验成功中学习。这样，我们语文课堂中的学生一定会充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正有生命的语文课堂教学。 一、巧设导入环节，让学生在乐趣中学习 兴趣是引导小学生积极探究学习的良好方法，也就是说兴趣是小学生学习最好的动力，最有持久力的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。语文课堂教学中，教师要力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《灰椋鸟》一课时，教师在课前制作作者自身的故事《有一个真实的故事》让学生欣赏，在导入新课时，采用故事导入法，告诉学生今天老师讲的这篇文章就是故事中的主人翁写的，学生好奇，一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的语文教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 二、调动多种感官参与，让学生全面展现自我 新课程标准强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。 ”如在教学《灰椋鸟 》一课时，检查完预习后，学生交流了课文的主要内容，老师提出了这样一个问题：课文写灰椋鸟，作者笔下的灰椋鸟给你留下了什么印象？作者最初对灰椋鸟是什么态度？后来是什么态度？然后让学生带着问题自由读课文，把问题答案找出来，把有关的句子和词语划出来，通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。 三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习 　 在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁、智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《小儿垂钓》一文时，引导学生利用学到的学习古诗的方法理解另一首儿童诗《放风筝》的后两句“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”时，其中有一个学生回答的不同，她说这个小孩太贪玩了，放学不回家学习，出去放风筝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论。现在的小学生，有不少就处在这样的环境下，家长不让玩，参加许多学习班。所以她觉得这个小孩太贪玩，不好好学习。教师肯定学生的思维方法，这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。 四、开展多形式朗读，让课堂教学“活”起来 语文教学采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高学生阅读能力和写作能力。如：在教学《灰椋鸟》一课时，让学生在阅读中抓重点词句，引导学生把群鸟“排空而至”的壮观景象进行反复诵读，读重点词语，读重点句子，齐读，指名读，自由读等，让学生感悟“排空而至”的壮观景象，感悟作者对灰椋鸟态度的变化：由不喜欢到喜欢。同时，这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。 五、平等对待，让学生品味成功的喜悦 爱学生，尊重学生的第一个表现就是平等地对待他们。平等地对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学