让语文课堂真正地“活”起来——以《皇帝的新装》一课为例.docVIP

精品论文 参考文献 让语文课堂真正地“活”起来——以《皇帝的新装》一课为例 李建军（永清县北辛溜乡中学，河北 永清 065600） 吕叔湘曾指出：“语文教学关键在于一个活字，成功的教师之所以成功，是因为他把课给教活了”。一堂“活”的语文课，就像一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品。语文课堂教学的“活”，需要灵活的教师引导，鲜活的学生思维，活跃的课堂气氛。所谓“活”并不单纯是课堂热闹，而要充分发挥出教师的主导与学生的主体作用，使传授知识、培养能力、开发智力有机地结合在一起，常中有变、变中守常。笔者在教学安徒生的《皇帝的新装》时，在这方面做了有益的尝试，取得了令人满意的效果。 　　一、激情导入，引发兴趣 　　“良好的开端是成功的一半”，一堂生动的语文课如一支动人的乐曲，“起调”就要扣人心弦，将学生引入美好的学习氛围，激起求知的饥渴心理，达到事半功倍的教学效果。所以这篇文章的导读，笔者是这样设计的：用投影仪打出一张色彩鲜明、表现夸张的皇帝的图片，然后说：“这就是我们要学习这位皇帝，他整天在忙些什么？他有什么特点？大家来看课本。”学生都急于想知道眼前这位皇帝是个什么样的人物，都急于翻看课本，这样引发了其学习课文的浓厚兴趣，化被动为主动。 　　二、入境体验，加深情感 　　“文章不是无情物”，每篇文章，其内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想情感，所以在课堂上制造一种与课文内容相应的情况，使学生置身于特定的情境中，如见其人，如闻其声，形成一定的情感基调，从而更好地理解文章内容。 　　《皇帝的新装》这篇文章故事性比较强，所以笔者按照故事情节相应地编排了一组画面。如游行大典场面、试新装场面、用投影仪打出来做为背景，这样既渲染了课堂气氛，又激发了学生学习兴趣。 　　为在课堂上充分发挥学生的主体作用，在分析人物形象时，笔者并不是一味给学生讲解，让其机械地记忆，而是让学生参与其中。例如，在讲“大臣、官员、皇帝看新装”这一情节时，笔者写法的不同。为了更好地渲染气氛，笔者准备了一些小道具，如王冠、胡子等更增强了学生的兴趣。学生上台表演的也很好，皇帝夸张的动作，言行不一，表现了淋漓尽致；而演骗子的同学则以其诙谐的语言，滑稽的动作逗得同学们捧腹大笑，在笑过之余，也增进了同学对人物形象的理解。 　　三、寻找时机，调动积极性 　　一堂生动成功的语文课，应让每一位学生都参与到课堂中来，化被动为主动，真正使课堂有生气。教者一方面在授课时做好精心设计，另一方面在课堂上也要寻找恰当的时机，及时调动学生的积极性。在分析完“看新装”这一情节后，由于五名学生的精彩表演已调动起了学生的积极性，但学生余兴未尽，故而笔者本打算在分析“试新装”时由学生听录音回答问题，而改为让学生分角色朗读、让学生边读、边听、边想、边体验，似乎自己就是皇帝、大臣，再通过教师的点拔，这样学生使对所要掌握的知识了然于胸。 　　四、引导质疑，启发思维 　　启发创造思维，首先要引导学生质疑，把教学的要求转化为学生自身的要求，遂渐使学生依靠自身的力量去发展创造思维能力。 在《皇帝的新装》的教学中，笔者引导学生用一个“骗”字概括全文，深入探讨并明确了“皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗、孩子揭骗”的情节，并将其设计成了一个扇形的板书。这个板书十分新颖，学生再一次被激起求知的兴趣。笔者又问：能摇动着把大扇子的动力是什么呢？这么多人受骗上当的原因是什么？小孩为什么敢说真话？学习课文后笔者激励学生口头作文，续写一个结局。学生兴趣高昂，一个个思涌如泉，出口成章。 　　五、适时迁移，培养能力 　　所谓学习迁移，就是学以致用，这是由知识技能的概括，掌握过渡到能力形成的重要环节。“巍巍书山学生望而却步，茫茫题海学生涉渡无边”，所以迁移训练，也要结合课文制定相应的训练目标，做到适时适度。 在分析完《皇帝的新装》后，为进一步巩固学生所掌握的知识，体会童话特点，培养其能力，笔者设计了一道迁移训练题，让学生给文章加一个有趣的结尾。因为学生对文章中的人物有了一定的认识，所以积极性很高，开动脑筋，纷纷构思，踊跃发言。这样通过训练，既训练了学生的创造性思维，也使课堂教学落到了实处。 　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”“活”是艺术的生命，惟其“活”才能使艺术放出夺目的光彩，让语文课堂“活”起来，有利于发挥学生在教学中的主体作用，有利于培养学生的创造性，是在语文课堂教学中实施素质教育的有效途径。语文教育工作者应在今后的教学中，结合学生实际开动脑筋，采用多种多样的教法，充分调动学生的积极性，真正使语文课堂“活”起来。