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精品论文 参考文献 让语文课堂的生活气息更浓些 宁夏银川回民中学 王海英 众所周知，在中国的教育界曾引发了一场关于语文教育问题的大讨论。无论是语文界的教育专家、学者、甚至是众多的学生家长，都对目前语文教育的尴尬现状提出了各自的看法，并表示了极大的忧虑。为此，我也曾在年级中做过一个调查，调查显示：60%以上的学生认为语文是枯燥乏味、了无生趣的 ；78%的学生则是把语文作业放在最后完成；95%的学生除了老师布置的语文作业外，再无任何形式的语文自主学习。 一位学生说：“我们可以毫不费力地听语文课，这可得归功于教师。教师把课堂分配得既有条又有理，不仅开了路还清了道，根本用不着我们去担心，顺畅得像上高速公路。除了几个读音需要纠正，其他统统不必操心——所有词语教师都会为我们解释，免去翻词典的麻烦，所有的句式教师会为我们分析，把所有难以理解 的东西通俗化。而且课堂上从不提问，就是提问也是公开课上，或是为了唤回我们走神的灵魂。我们在课堂上是倍受优待的婴儿。这真让我们受宠若惊。我们是在美美享受着lsquo;鱼rsquo;。 究其问题的根本，在于语文教育只盯在几本教材上，远离了生活的源泉，以至于越来越深地陷入了“死水”中，教师教的死，学生学的死。 那么，怎样引领学生实现一种积极向上、轻松愉快、有激情有意义的学习呢？ 现代哲学告诉我们，一切理论、一切科学、一切知识都以生活为基本的前提。没有生活，一切理论、科学、知识都成为无本之末、无源之水。语文教育，作为学科理论、学科实践、学科知识体系，自然，生活是它的根，离开了生活，其意义将不复存在。语文教育要介入生活。语文教育一头联着课堂，一头联着生活。两头热，两头相联，才能提高教学效率。远离生活，脱离生活，是走死胡同。中国古代语文教育就是严重脱离生活、关起门来搞应试的典型。对此，叶圣陶老先生给予了无情批判：“古式教育是守着古典主义的：读古人的书籍，意在把书中内容装进头脑里去，不问它对于生活合不合适，有用处没有用处；……旧式教育又是守着利禄主义的：读书作文的目的在取得功名，起码要能得lsquo;食禀rsquo;，飞黄腾达起来做官做府，当然更好；至于发展个人生活上必要的知识，使个人终身受用不尽，同时使社会间接蒙受有利影响，这一套，旧式教育根本就不管。” “语文学习的外延与生活的外延相等。”道出了语文教育与生活关系的真谛。语文教育是生活所需，它的生命既在于为生活服务，亦是为了更好地生活。可以这样说，教语文就是教生活，所以，抓住语文和真实生活的契合点，让语文课堂的生活气息更浓些，提高语文课堂的趣味性就是朝这个方向的努力尝试。以下就是我个人的几点体会： 一 营造生活化的语文教学环境 新课标强调，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间的交往、互动的舞台；不只是对学生进行训练的场所，而是引导学生走向生活学习的场所，发展自我的场所。这就要求我们努力创设生活化课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想，表达情感，以激发学生的求知欲。 首先，我尝试构建生活化的教室环境。例如；1教室窗台上摆上各种花草，由学生课余时间自己照理，让教室像一个温馨美丽的家；2教室一角设置一个图书角，每个学生一个月推荐一本，并简要说说推荐的理由。其中不仅有名著、小说、散文、故事会、儿童报纸，还有历史类、地理类、哲学类、名人传记等书籍。每个学生可以根据自己的喜好，参考推荐人的推荐理由互相借阅，由班级选派的图书管理员负责登记。这样不仅扩大了学生的阅读量，还有效培养了学生课外读书的兴趣。3在教室后墙开设“心语”栏目，其中包括心情贴吧、师生悄悄话、原创天地……由学生小组轮流承办。真正体现“语文小课堂、生活大学堂”的理念。 其次，努力创设班级生活语文化。例如；1利用每次早读前3分钟，由学生简要阐述推荐书目理由；2每次课前一分钟演讲，评论班级生活；3每周作文课前20分钟，是孩子们才艺展示时间，可以唱歌、跳舞、讲故事、说相声、成语接龙或组织欣赏绘画、摄影、书法等艺术作品。这样既能领悟相应的语文知识，又能实践语文能力，提高语文素质，真正体现了语文生活化，生活语文化。 二 积极开展生活化的教学过程 课堂40分钟，是师生学习语文的主要阵地，如何有效的进行教学，真正实现“授之以渔”呢？ 第一，教师应抓住语文和真实生活的契合点导入新课 语文知识不仅存在于课本上，课堂之外更有广阔的语文天地：墙上的海报，报纸上的广告，电视上的新闻，营业员得体的话语，歌唱家动听的歌词，老太太追忆往事时的语调……，无不给人丰富的语文营养。因此教师应抓住语文和真实生活