论以案例为引导，学生参与为主的卫生法学教学实践探析.docVIP

精品论文 参考文献 论以案例为引导，学生参与为主的卫生法学教学实践探析 王峰1 吴萍凤2 （1江西护理职业技术学院 江西南昌 330029;2江西省儿童医院 江西南昌 330006） 【中图分类号】R193 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085 (2010)31-0406-03 【摘要】 案例教学有助于培养学生独立思考、解决实际问题能力，是现代教育中一种重要的理论与实践相结合的互动式教学方法，与传统的教育模式互为补充。在卫生法学教学中，通过引导学生对案例进行剖析研究，培养学生认识问题、分析问题和解决问题的综合能力，使学生不仅能牢固地掌握卫生法学理论并能灵活运用，是推进素质教育，培养懂法的应用型医疗卫生人才的重要途径，对促进高校教学方法改革具有一定启迪作用。但在具体的法学教学实践中，案例教学也存在一些问题与不足，尚需教师综合素质的提高、案例教学的多样化、师生之间的互动交流等方面作深入研究。 【关键词】 卫生法学 案例教学法 实践探析 案例教学法是一种以案例为基础的教学法，起源于1920年代，由美国哈佛商学院所倡导，采用来自商业管理中真实情境或事件案例形式教学，有助于培养学生主动参与课堂讨论，实施后效果较佳[1]。1986年美国卡内基小组提出《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式。 卫生法学案例教学是指教师依据教学大纲和教材，精选典型案例，在课堂教学中以案例分析为中心，通过案例的组织、分析讨论、总结评论，培养学生活学活用法学知识[2]。案例教学主要分为两种类型：其一是教师在教学实践中，引导学生运用案例，启发学生思考，寻求知识形成的规律，理解基本概念并运用掌握的规律和概念去解决实际问题；其二是给出基本概念或理论，启发学生运用基本概念或理论在个案的分析中解释理论，以案例来论证理论，从而使学生获得解决实际问题的能力。教学中的案例可以选择医药卫生行业出现的一些典型判例，也可以根据教学需要设计，案例可以是一个案件的全部或组成部分，也可以是几个案例的合成。 一、卫生法学课案例教学教师需要注意的主要问题 卫生法学内容丰富，涵盖了卫生法基本理论、卫生法律制度、卫生法专题研究三大部分，理论性和规范性强，而学校安排课时都比较少，对高职学生来说，理解和运用有一定的难度。有效的案例教学，必须坚持研究性学习的原则。如果教师在自己的教学中尝试运用案例教学法，实际上并没充分发挥案例教学法作用。学生在课前不能熟悉案例的内容，不能进行独立的法律推理，不能对案例进行深入的思考和研究，不能带着自己特有的认识和观点走进案例教学的课堂，就不能保证案例教学的效果。 （一）教师对案例教法在认识上消除误区 在教学中有些教师把用举例来对学科的内容进行说明，或以案例练习作为讲授内容的补充、辅助手段等方法就认为是案例教学法，其实不能。其一，案例在教学中据中心地位，教学是借助案例来展开，而举例在一般教学活动中处于次要地位；其次，案例是组织学生进行自我学习、锻炼能力的一种手段，举例则是辅助教师说明问题的一种手段；其三，案例教学与举例说明的指导思想不同，案例教学重点在调动学习者的学习主动性，学生既应该学到法律概念、法学原理和法律条文，更应该增长认识问题、分析问题和解决问题的能力，而举例说明一般是以说明问题为目的。 尽管案例教学可以帮助学生牢固地掌握卫生法学中的概念、原理，并增强分析问题、解决问题的能力，但完成同样的教学任务，无论教师还是学生，都需要投入较多的精力和时间。高职卫生法学教学涉及法条的内容多，要在有限的学时内，要求学生重点掌握卫生法学中围绕依法执业、医患关系、医患权利义务、医疗事故、医疗过失、医疗纠纷、疾病控制、公共卫生管理、卫生监督、卫生执法、药品管理、药品使用等问题的探讨等内容的医事法学、医疗用品法学、公共卫生法学等这些与学生今后工作关系密切的有关法学知识，初步做到知法、懂法，具备理论联系实际的能力，时间是十分紧张的。因此，教学方法是多种多样的，卫生法学开展案例教学确实有很多优势，但也有不能全面代替对理论知识的学习问题，因此，卫生法学教学不能也不应该在教学内容上全面采用案例教学。 （二）案例教学法对教师的要求更高 案例教学中收集的案例，必须是当前人们所关心的热点问题，是学生比较熟悉或有所闻的事件，这样才能使学生产生兴趣，引起共鸣。因此，案例教学法要求教师既要懂理论，又要懂实务。要会讲课，而且要关注社会现实，善于从社会现实中发现问题，并能够对这些问题进行研究分析和解决。要及时充电，不断充实自己的知识，拓宽自己的知识