论现代教育技术对物理教学的影响.docVIP

精品论文 参考文献 论现代教育技术对物理教学的影响 周永刚　新疆新源县第八中学　835800 随着现代教育技术的快速发展和新的教育教学理论的深入研究，传统的物理教学模式正在发生深刻的变化。本文探讨了如何利用现代教育技术，为物理课堂服务，发挥其对物理教学的优势，提出了在现代教育技术的支持和新的教学理论的指导下，物理教与学的新模式，以期对教学工作起到促进作用。 如前所述，现代教育技术的发展是如此的迅速，这一变化也带来了传统单一的教育教学模式发生了深刻变化，各种现代教育技术为课堂教学提供了许多有利资源；与此同时教育教学理论也有了深的更进一步的发展，这些新理论认为：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。物理课改标准明确提出，要把现代教育技术引进物理课堂，提倡教育技术和学科课程的有??整合。 物理教学过程是教师的主导作用和学生的主动学习相结合的特殊认识过程，但物理学科又具有严谨性、科学性、抽象性的特点。如果将计算机技术融入物理课堂教学，则不仅可以丰富和活跃课堂教学气氛，而且使教学的关系模式产生了新的变化，即由原来的“教师—学生”的二元教学关系模式发展为“教师—计算机—学生”的三元教学关系模式。 下面就在现代教育技术条件下，物理教学中教师教的模式和学生学的模式作简要探讨。 一、现代教育技术下教师教的模式 由于物理的抽象性的特点，物理中有大量抽象的概念和知识难以用语言和文字清楚表达，这让许多学生感到困惑和迷茫，他们认为物理难学，从而惧怕物理，再加上受传统教学条件的限制，使学生对有些知识的学习是“只知其然而不知其所以然”，物理对于他们来说就好像是“拆了楼梯的高楼”。所以对于物理教师来说，最主要的任务就是帮助学生建起通往物理高楼的“楼梯”。 现代教育技术下教师教的模式是一种由多媒体支持的教学环境，其主要特点是：在传统的讲授式教学模式中，介入由现代化的教育技术支持的教学软件，作为教学的辅助工具，用来模拟物理知识的发生、发展过程，把某种抽象的物理过程通过计算机形象地展示给学生。 这种教的模式有两个子模式：教师—计算机—学生、计算机—教师—学生，它们共同体现了教师的主导作用以及教师教的过程。 无论教师引导在前，还是计算机的呈现在前，其共同的特点是：在讲课时，教师借助于计算机教学软件来达到教学目的。 这种教学模式比起传统的讲授式教学模式，有利于新课伊始学生学习新知识，丰富课堂教学情景、激发学生的学习兴趣、调动学生学习物理知识的积极性；计算机的直观演示，可以使抽象的知识可视化、具体化，帮助学生理解物理。 在这种模式下，主要采用的是一种演示型的课堂教学方法，计算机教学软件只是被当作现代化传统教具来使用，并且主要是由于教师教的需要而引进的。整个教学过程中充分体现了教师在教学中的主导地位，学生处于接受地位，主要是通过观察或操作来学习知识。 二、现代教育技术下学生学的模式 建构主义学习论在20世纪80年代开始流行,是比较新兴的理论,代表了现代学习理论发展的新特征。建构主义的基本观点是,知识的学习并不是对客观世界的被动反映,而是具有不同经验背景的学习者以自己特有的方式主动建构的过程。建构主义主张以情境性学习取代过于简化的学习,主张在协作和社会互动中实现意义的建构,用这种方式建立的新认知结构不仅不易退化，而且能给学生以主动学习的机会，培养他们的创造思维能力。 从上述意义上来说这种学的模式实际上是一种实验的模式，它包括两种情形：一种是计算机展示问题，学生运用CAI解决问题；另一种是学生在学习中遇到困难后，利用CAI来探索解决问题的思路，从而解决问题。 这种模式下的学生学习过程是一个进行物理实验的过程，通过实验、观察、猜想、推断、发现、验证等方法获取新的物理知识，最后把学习的成果和感受拿出来和老师或同学探讨，从而使他们的认识从感性上升到理性，再用来指导实践。 在这种模式下，计算机是一种“媒介”，是学生学习物理的一个实验平台，有利于挖掘物理教学软件的教育功能，发挥其培养学生物理思维的功效。在这种环境中，学生的主体性得到充分的体现，有利于培养学生的发现力和创造力，为进行研究性学习提供一定的条件和经验基础。 例如在进行平抛运动的性质和规律教学时，利用计算机及相应的物理仿真软件，我们可以采用输入不同的初速度值和抛出点的高度值，得到一系列不同的抛物线图像，这样既清晰又准确，通过观察、比较和探索，进行对比、验证，最后总结出平抛运动的性质和规律。而传统的教学方式是先由教师用实验演示，画出物体的运动轨迹