对民族学生汉语口语训练的一点体会.docxVIP

对民族学生汉语口语训练的一点体会对民族学生汉语口语训练的一点体会　　语言是思维的工具，是人类进行交流、沟通的最主要工具，语言的这种重要性决定了口语训练在语言教学中的重要地位，民族学生学习汉语的目的就是要掌握这门交际工具。小学阶段就要培养民族学生听汉语和说汉语扥恩管理，逐步使他们形成汉语思维，而民族学常常常由于地域的不同，性格、风俗、生活习惯等方面的差异，给学习汉语带来诸多不便，在平常的教学中，常常遇到学生说话时或羞羞答答、面红耳赤，或低头不语、扭扭捏捏，更为突出的是说话不完整不连贯、词不达意、语无伦次，严重地影响了意思的表达。　　我在执教民族班以来，针对这些问题边实践、边总结作了一些探索，对民族学生进行汉语口语训练，既要注重课堂上营造一种平等和谐的氛围，提供一种较宽松的活动情景，让他们充分模仿、学习汉语；还要结合日常生活实际进行会话教学，鼓励他们敢说、多说、说好，培养他们良好的说话习惯。一帮助学生克服畏难心理，建立自信心　　在初步训练时教师要以保护学生的自尊心、自信心为第一要旨。当学生说不清楚、说不明白的时候，教师不要打断学生的话立即纠正，也不要简单的替他们说，更不要训斥、讽刺、挖苦，须知学生正处于“心求通而未得，口欲言而不能”的思维最积极的时刻，教师应通过目光、表情或语言，鼓励他们把话说下去，也可以让他们先坐下，回忆一下实际情况，在想一想应该怎么说，然后尽量给他们提供再次发言的机会，帮助他们把话说清楚。此外，应充分使用“表扬”手段激励学生。比如当全班暂时没有人发言，突然有人举手时，我会说“你是我们班上最勇敢的同学，能够大胆的发言。”当学生发言有创新时我会说“您的想法很别致，说出了别人没有想到的，继续努力。”当学生发言有进步时我会说“今天的你已经向前迈了一大截子，希望明天继续努力”……总之，只要学生心存说话的欲望，对说话训练充满了信心，可以说训练已成功了一半。　　二指导学生说话方法，使其循序渐进、有“法”可依　　第一，与学生一起积累说话材料。指导帮助学生从师生共同参与的活动中积累，从广播电视中看到、听到的新闻中积累，从自己最近阅读的书籍中积累，从家里或左邻右舍发生的新鲜事中积累，从校园、街道的见闻中积累，从假期生活中积累，只要积累了丰富的材料，说话时学生就不再“无话可说”了。　　第二，重视说话方法的指导，是提高学生说话能力的一个重要法宝。民族学生由于受母语的影响，说话时会出现语序倒置、搭配不当的问题，甚至急忙中会把汉语转换成哈语，然后再转换成汉语来表达。由此对学生进行定向思维训练，训练他们把想和说结合起来，先想后说的说话习惯。比如针对民族学生说话时语序颠倒，不连贯的情况，我在训练中先进行一问一答式的对话训练，待学生对话熟练了，提供给学生一些连贯性词语或句子，使学生的思维定向于连贯性词语或句子上，最后把内容串起来完整表达。例如说《课间活动》这一内容时让学生用上“有的…有的…有的…”，说《烧奶茶》这一内容时让学生用上“先…然后…紧接着…再…最后…”等词语。三设计多种说话训练形式　　（１）开展课前“三分钟演讲台”活动。在课前留出三分钟时间交给学生自己，让学生无拘无束地讲一个故事、一个寓言、一个笑话，根据学生表现评分。这样不仅训练了说话而且提高了学习兴趣，使课间与课堂自然过渡。　　（２）针对教学内容或学生有争议的问题举行“辩论赛”。这种活动教师要帮助学生查找资料，鼓励学生说真实想法，力求达到既练说话又明事理的效果。　　（３）据图说话，老师可在黑板上画出简笔画，学生通过观察、讨论、理解，然后练习说话．　　（４）依据教材开展说话训练，如复述课文、续编故事。在理解原文的基础上可指导他们先简单地说一说，喜欢的内容创造性地说一说，使学生既动脑又动口。　　（５）*汉学生互结对子，每一个汉族学生结交一个*族同学，进行说话指导，教师每星期布置任务，学生定期汇报展示成果。　　本文标题：对民族学生汉语口语训练的一点体会