试论小学语文教学中翻转课堂教学模式的应用.docVIP

精品论文 参考文献 试论小学语文教学中翻转课堂教学模式的应用 甘肃省武威市凉州区丰乐镇丰乐明德小学　733000 摘　要：翻转课堂教学模式是采用“先学后教”的教学流程，让学生借助学习资料自主学习基础知识，教师帮助学生答疑解惑。这种教学模式完全是以学生为中心的，学生在这种教学模式下学习不仅能把基础知识掌握牢固，而且能力也能获得有效提升。本文结合教学实例分析了翻转课堂教学模式在小学语文教学中的应用。 关键词：小学语文　翻转课堂　教学模式　应用 新课程改革是以建构主义为理论基础的，关注的重心从教师的教转变为学生的学。对学生的学习而言，教师的教是一个外部条件，关键还是要学生发挥自己的主观能动性，主动去获取知识，能力的提升则更需要学生主动去锻炼。小学语文是一门重要的基础课程，目标是培养学生的读、写、听、说等能力。字、词等基础知识是有必要抓实的，但是眼光要放得更远一点，提升能力才是最终的目标。传统教学模式对能力的培养是远远不够的，所以需要改变教学模式。最近几年兴起的翻转课堂教学模式是比较适合应用在小学语文教学中的。 一、翻转课堂教学模式的概念 翻转课堂教学模式有别于传统的教学模式，传统的教学模式是“先教后学”，教师先对课文进行梳理讲解，学生听讲做记录，最后学生进行练习以巩固基础知识。而翻转课堂教学模式是学生先根据教师提供的学习资源进行自学，然后在课堂上教师进行答疑解惑，最后学生进行总结。可以看出翻转课堂教学模式的过程和传统教学模式的过程正好是相反的。传统教学模式注重知识的传递，翻转课堂教学模式注重学生自主建构知识。很显然，翻转课堂教学模式对培养学生的能力效果比较明显，学生对知识的掌握也更加牢固和深入。目前，翻转课堂教学模式在中小学教学中应用得越来越多，许多教师尝试了翻转课堂教学模式，取得了不少研究成果。 二、翻转课堂教学模式在小学语文教学中的应用 小学语文是非常注重学生能力培养的，所以翻转课堂教学模式在这里大有用途。笔者在教学实践中尝试使用了翻转课堂，发现教学质量有了一定的提升，经过不断地实践，形成了一定的教学模式。下面就结合实例探讨翻转课堂教学模式在小学语文教学中的应用。 1.提供优质资源帮助学生自学。 翻转课堂教学模式以学生为中心，让学生自学，但是不是说教师放任不管，教师的责任更加重大，最主要的任务是提供优质的学习资源帮助学生自学。学生的自主学习可以发生在课前也可以发生在课中，学习资源应该根据学习场合进行设计安排。课前自学是完全不受教师监督的，小学生自主收集学习资料的能力几乎没有，所以教师要精心准备学习资源。学习资源包括导学案、针对练习、微课视频、文本材料等。小学生的自觉性不是很高，教师提供的材料尽量有一定的趣味性，并且教师要布置检查任务来督促小学生的自学。 比如，进行《亡羊补牢》教学时，我准备了两个微课视频和一份导学案。微课视频一是对课文中的字词进行了梳理，学生观看结束后，能够掌握课文中生字和生词的读音以及意义，这样就能够顺利地阅读课文了。微课视频二是对课文的内涵进行讲解，从第一次丢羊、第二次丢羊到养羊人补牢的过程都作了详细分析，学生观看后能够对全文的含义有一定的理解。导学案上提出了一些思考问题，引导学生的自主学习。因为有了优质的学习资源，学生在课后的学习井然有序，效果较佳。 2.引导学生自主解决疑惑问题。 课堂时间主要是用来答疑解惑的，但是教师最好在答疑解惑前帮助学生复习自主学习的内容，让学生形成一定的知识体系，因为有的学生通过自主学习获得的知识可能是碎片化的。答疑解惑要有针对性，教师可以使用连续问题的方法来发现学生的疑惑之处。教师答疑最好用引导的方式，对学生进行提示，帮助学生自主发现问题的答案，而不是全程包办。教师答疑结束后要进行适当的总结，帮助学生加强记忆和理解。 比如，进行《文成公主进藏》教学时，学生通过自主学习，都感觉不能理解文成公主进藏的历史贡献是什么。在课堂答疑解惑时，我提供一些历史资料给学生阅读交流，学生通过协作学习之后明白了，文成公主进藏和亲使吐蕃和大唐都获得了和平的环境，使人民不再承受战乱的痛苦，而且文成公主进藏还促进了民族之间的交流，使汉族和藏族之间更加融合了。因为进行了积极引导，不仅解答了学生的困惑，还使学生学到了历史知识，受到了文化的熏陶。 3.拓展应用促进学生能力提升。 答疑解惑之后，学生已经形成了一定的知识体系，但是应用知识的能力还需要训练，此时，教师可以展示几个应用问题让学生进行训练，来加强知识的记忆和知识的应用技能。应用问题最好是有一定的开放性，能结合实际生活。