语文课堂教学效益的提高策略.docVIP

精品论文 参考文献 语文课堂教学效益的提高策略 李元华（荥经县花滩小学 四川 荥经 625200） 经常深入课堂听课、评课，发现以下制约语文教学质量提高的普遍性问题：字词教学无谓地淡化，基础知识训练不落实；学生朗读能力较差，停留在正确流利的程度上，表情达意、体验感悟训练不到位；学生鉴赏语言，品析语句缺乏机会；老师导学重课文内容分析理解，忽略字词句篇知识训练，语文课缺少了语文味等。针对上述现状，结合语文学科教学实际，笔者从语文教研和语文课堂教学管理的角度对提高语文课堂教学效益进行了一定的探索与实践。 1.以“四抓”为基础，达到初步了解课文内容，扫清学习障碍 一是抓课前预习。各年级各班根据学生实际安排预习，可以是课内，也可以是课外。预习要求学生每篇课文读三至五遍，能正确阅读，拼认生字、词语，教师对学生的预习进行检查，了解预习情况，指导预习方法。二是抓好字词教学。扎牢基础，遵循字词放入具体的语言环境中学习的原则，把汉字的音形义结合起来进行教学，生字、词语事前作好板书。通过多种形式的认读，使全体学生都能熟练地认识字词，记忆字形，重视教给学生多种方法，如：部件识记法，加减法、字谜法、滚雪球法等。利用工具书，联系具体的语言环境，看实物，体态语言等方式理解部分词语。三是抓好书写指导。指导学生正确书写生字词语，尽量安排在课内完成，培养学生良好的书写习惯。四是抓课文内容的初步了解。让学生通过听录音或听范读，轻声读或默读，齐读等形式感知课文内容，让学生想一想，说一说课文内容，揣测作者思路，理清文章脉络，教师作好点拨诱导。 2.以精读和训练为核心，达到深入理解课文内容，掌握知识与方法 2.1突出重难点。抓住重点词句、重点段落进行导学，摒弃逐句逐段一字不漏地串讲。其它内容采取学生读书汇报，自读自悟，略讲等作法，教师设计好教法和学法，体现怎样指导学生学习的全过程：理解由浅入深，由易到难，由直观到抽象；读从认识到有感情朗读，表达从不会到会。 2.2加强读的训练。重视朗读指导，提??读的质量。让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。教师要发挥创造性，针对教材和学生实际抓好读的训练，采取灵活多样的方式方法，找准读的训练点，体现读的层次性。对学生默读、轻声读、自由读、齐读、表情朗读、欣赏读、赛读、浏览读、表演读、速读严格把关，严格训练，切忌教师要求不当，训练不严，流于形式。 2.3发挥学生的主体作用。课堂教学面向全体，为学生安排学习时间，创造学习条件，提供锻炼机会，促进他们参与学习的全过程，自主获取知识，做学习的主人。活动的形式有同桌，四人小组，自由组合等，活动内容有读书、讨论、交流、表演等。教师安排学生的学习活动要做到目的明确，要求具体，指导得法，时间充裕，使学习活动收到最佳效果。 2.4培养学生的创新能力。教学中充分挖掘教材的培养因素，找准训练点，对学生进行创新能力的培养，训练的形式有：改定诗歌，续编课文故事，创造性的复述课文，揣测课文中没有的内容，发挥联想，写想象作文，表演课文故事等，每篇课文教学都作尝试，落实一个训练点，对学生进行培养。 2.5运用多种手段辅助教学。针对教学实际，教师选择运用投影???，录音机，实物，挂图等教仪教具，尤其是现代教育技术。研究如何使用才能收到最佳效果，激发学生学习兴趣，突出重难点，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。 3.以复习巩固为手段，达到形成能力，提高语文素养 采用多种形式复习巩固本课所学知识，包括字、词、句、段、篇、朗读、背诵等内容。复习巩固时注意设计安排好综合练习题，习题内容全面，题型多样，体现训练的层次性和有效性。复习巩固并严格控制家庭作业量，减轻学生的负担，让学生课外自学有关内容，拓展知识面，增大阅读量。同时，重视语文学习习惯培养，把培养学生良好学习习惯的意识落实到语文教学中，把习惯培养当作语文教学的根本任务去完成，切实提高学生语文素养。