读书中寻觅教育的真谛.docVIP

精品论文 参考文献 读书中寻觅教育的真谛 杨春艳 （陕西合阳城关二小，陕西渭南715300） 摘要：读书在教师身上体现出来的，不仅是知识数量的增加，更是文化内涵、素养品质的提升。读书会让教师更加富有教育的智慧，领略教育的真谛；也会让我们的教育更加美丽。 关键词：读书；教育的智慧；教育的真谛 一 使教师对教育永远充满一种吸引力，最好的办法就是读书。读书会让我们教师更加善于思考，更加远离浮躁；读书会让我们教师更加富有教育的智慧，领略教育的真谛；读书会让我们的教育更加美丽。 教师，历来被人称为知识分子。读书，在教师身上体现出来的，不仅是知识数量的增加，更是文化内涵、素养品质的提升。教师读书的根本目的在于发现自己、充实自己、发展自己，教师只有通过读书才能让自己丰富起来、深刻起来、精神起来。俄国文学巨匠托尔斯泰说过：“一本理想的书是开启智慧大门的钥匙。”我国伟大的民主主义革命家孙中山先生也曾发出：“行千里路，读万卷书，布衣犹可傲王侯”的感叹。 纵横历史，古今中外，留名青史，影响一辈人的无一不是博古通今的饱学之士。司马迁如果没有年少时的博览与专研，如何为人类文化史贡献《史记》这样的史家之绝唱？李白如果缺乏深厚的文学素养和底蕴，又如何能赢得“诗仙”之美誉？毛泽东如果没有“八角楼的灯光”“延安的窑洞”“西柏坡的油灯”是不可能写下《为人民服务》《长征》等这些千古佳作的。回顾伟人的成长足迹，你会发现是读书使他们学富五车，才高八斗，奠定了雄厚的理论基础；是读书成就了他们辉煌的事业，完美了他们绚丽多彩的人生。培根说：“读书使人充实；人的才智一旦遇到窒碍，读书则可使人顺畅。” 二 《小学语文课堂教学的智慧和策略》这本书确实值得一读，尤其是从事教育的工作者。从这本书中，普通教师可以读出人生哲理、教育智慧；教育管理者可以读出管理理念、办学方向；而思想者读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。笔者是一名普通的教师，此书给了笔者很多的启迪，也让我深思。以上只是笔者的几点感想，其实书中的每条建议都带给我不同的感受，笔者认为现在最应该做的是将这些教育智慧赋注于教育实践中，努力成为一名成功而幸福的教师。 在美国中小学课堂中，教师非常注重教学智慧与策略，他们在教学中运用了很多精心设计的课堂活动和教学游戏，令人耳目一新。几十种不同方式、不同类型的课堂活动和教学游戏。这些游戏或活动，有的是为了调动学习兴趣，有的是为了集中学生的注意力，有的是为了培养某种品格，有的是为了练习某种技能，有的是为了掌握和巩固某些知识。这些活动或游戏不仅使学生掌握了知识，提高了动手能力，更重要的是培养了学生的学习兴趣，让学生在活动中成长，在快乐中学习，在学习中快乐。 所谓“教育智慧”就是在教育教学活动中，教师用灵敏的耳朵聆听和敏锐的眼睛洞察学生在活动中的言行并快速地做出判断，通过教师巧妙的点拨、睿智的启发、风趣的讲解最大限度地发挥并创造性地挖掘其背后隐藏某种能促进学生发展的价值的一种能力。课堂是教学的主渠道，因此，这里所谈的是备课中的“教育智慧”。“因智慧而精彩”是语文教学的最高境界，在有效地教学中，在稍纵即逝的瞬间，教师要牢牢把握，发挥智慧，让“教育智慧”在每位教师身上绽放五彩的光芒，让我们的教学因“教育智慧”而释放无穷的力量。 二 如何让我们的课堂有效率、有魅力，让我们的课堂成为教师和学生共同经营的知识、能力、情感、价值观的交流的平台，是教师的梦想。 书告诉我们常见的研读教材的误区：“一、先看教参，后看教材，没有自己的阅读体验，缺乏对教材真切的感悟和理解。 二、重视教学过程的设计，忽视教材文本的研究，对怎么教有了许多构思，却始终没有明白教学的内容究竟是什么？三、只关注自己对文本的感受，不关注学生对文本会产生怎样的感受。”让我们知道一个文本在不同人的解读下会产生不同的理解。教师仅仅是文本的解读者之一，学生是学习的主体，由于他们的内心情感、生活经验、个性特点等方面的不同，所以在解读文本时的角度和眼光也会有所不同，对文本有着独特的感受和体验。 因此，当学生的回答与教师的预设不相一致的时候，教师要进行换位思考，从学生的角度去思考他回答的问题：他为什么会这么想？这样想的理由是什么？即使教师从自己的角度认为学生的回答是错误的，也不能轻易否定。实际上，“出错“并非是问题，而恰恰是一宗宝贵的教学资源。教师要抓住契机，给予学生解释说明的机会，且适时地引导学生进行评价，使学生在交流讨论中提高认识，增强自信、走向完善。只有这样，教师才能走进孩子的心灵，与孩子进行有效的沟通，使师生之间建立起一种如“风细鱼儿出，风轻燕子舒”般