课堂教学语言十忌.docVIP

精品论文 参考文献 课堂教学语言十忌 董家康　江西省南康市凤岗中学　341412 从信息论的观点来看，课堂教学是一个知识信息传递的过程。知识信息传递的主要载体便是教师的课堂语言，要提高信息传递的效果，教师必须讲求课堂教学语言运用的科学性和艺术性，避免使用忌讳语言。 一忌讽刺、挖苦、嘲弄的语言。 在教学过程中，个别学生有时会违反课堂纪律，甚至闹恶作剧，干扰和破坏正常教学秩序。对这样的学生进行严厉的批评和耐心的教育都是非常必要的。然而，有的教师对学生进行冷嘲热讽，甚至狠狠地挖苦，当众讽刺、嘲弄学生。如：“看不出啊，你墨水不多，肚子里的坏水却不少！”“真笨得出奇！你是木头脑袋还是花岗岩脑袋？怎么一点都不开窍！”……个别教师对待爱面子的女学生也当众讽刺挖苦。古人云：“好话一句三冬暖，冷言半语六月寒。”这不仅会造成教学秩序失控，而且严重刺伤了学生的自尊心，伤害了学生的心灵，破坏了师生关系。 二忌轻蔑、鄙视、侮辱的语言。 教师在课堂上面对的是群体对象，学生的知识基础、接受能力、思维习惯、反应快慢等等都存在着差异。对学习成绩差的学生要做具体分析，因材施教。对个别思维迟钝、接受能力差的学生，更应给予格外的关心、爱护和帮助，操之过急是无济于事的。但是，有的教师却对他们采取轻蔑、鄙视的错误态度，甚至在课堂上说些侮辱人格的话。诸如：“我看你根本不是块读书的料。”“生就的笨头笨脑，还想考大学，我看你一辈子也别想成什么气候！”此类语言虽属个别，但其影响极坏。俗话说：“毒箭只伤一人，恶语可伤千人。”你伤害的是一个同学，却把坏印象留给了全班同学。 三忌揭短、定论的语言。 学生的政治思想觉悟和学习成绩的提高往往是波浪式发展的，出现某些反复是正常的。当学生政治思想有了进步或者学习成绩有了提高时，教师应及时给予鼓励；当学生思想上出现了退步或者学习成绩下降时，教师就应该给予正确的引导和帮助。那种认为“学生的思想只能进步，不能退步”、“学习成绩只能提高，不能下降”的思想是完全不现实的。决不能对学生动辄揭短、算陈年旧账。有的教师还常常以停滞的观点武断地给学生下断语。学生如果知道把他看死了，就会破罐子破摔，以致丧失前进的信心。 四忌唠叨、累赘的语言。 教师在课堂教学中的语言表达，受着特定教学内容和授课时间的严格制约，这是教师课堂语言交际的重要语境因素。在课堂教学中，教师必须以最简洁的语言传递最大限度的信息量。因此，教师的课堂语言表达必须准确、简洁、鲜明、生动，做到语言流畅清晰、有条不紊。 五忌哄骗、威胁的语言。 课堂教学是师生的双边活动。在课堂上，学生固然是受教育者，他们学习的主动性和学习质量都有赖于教师的启发、鼓励和批评，但是，学生在听讲过程中的主动性和积极性也不容抹煞。 我们发现，有的教师往往不能正确地、恰当地运用启发鼓励的语言形式，而是错误地运用诱惑性、哄骗性语言去调动学生的学习积极性，有的教师甚至运用威胁性语言恐吓学生，以求集中学生的注意力和调动学生的听课主动性。 这种诱惑性、哄骗性的教学语言不仅不能持久地、有效地激发学生学习的主动性和积极性，而且还会损害教师的形象，降低教师课堂教学的威信，造成学生心理的变态发展。 六忌吹嘘、夸大、不合实际的语言。 在教育活动和教学过程中，教师身教、言教的表率作用是十分重要的，教师的一言一行往往都是学生学习、效仿的楷模。教师在课堂上的语言运用，一方面为学生学习和运用祖国的语言文字起着规范的作用，另一方面教师的语言美也会潜移默化地影响学生的思想情操。 因此，教师必须十分重视课堂语言的规范化，注意清除语言污染，力求教学语言健康和纯洁。 但是，在教学中，有个别教师为了树立自己的威信，赢得学生的敬重和信服，有意无意地在讲台上吹嘘和炫耀自己，语言中不乏贬低他人、抬高自己的言词，甚至讲些言过其实的空话、大话和假话。 教师被誉为“人类灵魂的工程师”。教师的美好形象是赢得学生敬重、信赖和爱戴的心理基础。在教育活动和教学过程中，每个教师都必须注意自我形象的塑造。那种企图依靠自我吹嘘，说大话、空话、假话的做法，其结果必然会失去学生的敬重、信赖和爱戴。 七忌过誉、粉饰、护短的语言。 在教学过程中，教师对学生进行表扬或者批评，这是必要的和正常的。但是，无论批评还是表扬，都必须掌握好语言分寸，才能收到良好的效果。表扬的目的是为了肯定成绩，进一步激发学生的进取心；批评的目的是为了指出差距，端正态度，指明方向，促其进步。有经验的教师对待学生是该表扬则表扬、该批评则批评。