课堂的“守正出奇” ◆ 张红霞.docVIP

精品论文 参考文献 课堂的“守正出奇” ◆ 张红霞 ——从教以来对于英语有效课堂的反思 ◆ 张红霞　山东省淄博市第五中学　255000；巩道学　山东省淄博市张店区南定中学　255000；岳洪宁　山东省淄博市第五中学　255000 摘　要：构建有效的英语课堂必须继承传统课堂中的优秀方面，充分发挥好小组合作的作用，探讨几种英语课堂教学模式：复习课型，新授课型即对话课，英语阅读课课型。在课堂的每个环节中，一切活动均应从教学内容和学生实际情况去考虑，设计的活动要符合学生的心智年龄，切毋走过场。 关键词：有效课堂　传统课堂　小组合作 从教几年来，在反思自己的英语教学中，我不断地想起八个字“自强不息，守正出奇”，我很欣赏后面四个字，对此的理解是：做任何事情只有把握住了“正”，才有可能“出奇”。我们的课堂也是如此。下面是我自己在一节公开课后的教学反思。 1.课的基本环节过渡太快，学生的反应跟不上。这可能是由于在设计教学环节时，没有充分考虑到学生的实际水平，导致学生反应跟不上。 2.在进行总结这一环节时，重点内容强调力度不够。目标是将重点内容融化到血液里，总结时要回顾本节课的学习目标，在以后的教学中，总结不能仅仅是上课的一个环节，而是帮助学生回顾本节课知识的必要环节。 3.在进行四人一小组的Groupwork时，由于我在平时没有很好地划分小组，导致在这一环节中很多学生参与不进来，与现在所提倡的“自主有效”的课堂有所违背。在英语课堂中要充分发挥小组活动的积极作用，四人一组，组内学生相互帮助，更能提高课堂的教学效益。 在本节课后，我开始意识到英语教学中小组合作的重要性。初一下学期开学后，我们学校强行将桌子拉开，之后有很多老师反应课堂的纪律很乱，当时我再次想到了前面所说的“守正出奇”，只有把传统的课堂教学要求运用得游刃有余时，我们才能在构建有效的课堂中展现自己的出奇之处。换句话说，就是“要先学会走，才能学会跑”。因此，我的第一个做法就是努力地想起上学时对我要求最严的老师，然后对学生晓以利害后，通过学生的讨论，将他在课堂的要求制定成班规，要求学生们严格遵守。只有把最传统的课堂要求让学生做到后，再构建有效课堂就十分容易了。 一、实行小组合作后存在的困惑 1.小组合作后，课堂管理成为突出问题。对于非班主任的任课老师来说，维持课堂纪律已成为他们的一个必须环节，而维持课堂纪律势必影响课堂进度。 2.教师在掌控课堂时间上有点困难。因为小组合作后，将大量的时间还给学生，教师对于时间的掌控失去了主动性。 3.对于英语的新授课，起初觉得小组合作不适合。因为英语是一种语言，在新授课上，根本不需要学生进行探讨，只需要模仿便可，唯一可以进行小组合作的地方也只有 Group work这一环节。 这些困惑在反思以及老教师给的建议中不断地得以解决。针对课堂纪律问题，在不担任班主任的班中要求更加严格，同时让班主任帮我在班里树立一种正气，凡是扰乱课堂纪律的同学让他在班里没有立足之地；对于时间的掌控，解决方法是在给学生每个任务时，一定给学生明确的时间限制，时间一到立刻进行成果展示，但要注意给学生的时间限制一定要合理；对于新授课能不能实现小组合作的困惑，到某中学听完课后，我找到了答案，他们的“842”英语教学模式让我深受启发，8人一大组，4人一小组，2人一互助组，在备课中充分考虑到到这三组的差异，分别给予不同的问题，既节约时间，又照顾到不同学生的特点。 作为一名年轻教师，如何才能快速地成长呢？答案正是“守正出奇”。要模仿老教师的课，为此我每周坚持听指导老师一节课，听本教研组的老师三节课，在听他们课的同时不断地进行模仿，并在模仿中加入自己的个性特点，进一步形成自己的特色，课堂越来越走向成熟。 二、小组合作后共同探讨的英语课堂教学模式 1.英语中的复习课型。（建议在大考前三个星期开始使用）进行复习课时必须要设计好学案，学案的设计要求有以下几点：课前展示（单词，词组）—课上对话展示（一一互答）——对话的默写（相互批改）——自学（重点短文的词组、句子）——默写反馈——写作练习——当堂检测（小组讨论）——小组间竞争讲解。这个复习课的结构可以充分调动学生学习的积极性，课堂容量加大，效率提高。 2.英语新授课型。即对话课（正在探讨改进中），两人互助组进行Pair work的课前准备——课上展示4人一小组的Groupwork——8人一小组的情景表演。我们统一的意见是Section A以说和听为主??先要学生开口说，让他们有成功感，不能刚开始就把学生的自信心毁掉，在第三课时再开