课堂突出以学生为主体，引导学生自主探究.docVIP

精品论文 参考文献 课堂突出以学生为主体，引导学生自主探究 曹其芹　山东省淄博市张店区傅家中学　255063 生本教育，就是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正以学生为主人，为学生好学而设计的教育。它的深层意义是，以生命为本。生本教育认为，教育的本质是实现生命的提升，而生命的提升最终和基本上是依靠生命自身。所以生本教育强调学生是教育的真正主体。生本教育作为现代教育思想，关注和弘扬的理念是：人具有发展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任、依靠学生，是教育成功的秘诀。我国的基础教育多年来一直沿袭传统的“教师传授学生接受”的师本教育，不利于学生创新思维和创新能力的培养。改革传统的教学模式，在教学中贯彻“生本理念”，课堂突出以学生为主体，把课堂交还给学生，引导学生自主探究、主动学习、合作交流，使学生从“要我学”变成“我要学”，从被动的接受者变成主动的获取者。 一、营造宽松、和谐的氛围，催生自主学习的原动力 营造和谐的课堂氛围实现生本良好的师生关系、融洽的课堂氛围是实现生本教育的关键。在课堂上。我们应强调教师与学生是互动的，让学生获得与教师平等对话的权力。教师要充分尊重学生，尊重学生的个性差异，尊重学生的劳动。尊重学生的成绩。学生的知识解答有缺陷也不批评，只是提醒：“你想想是这样的吗？你再听听其他同学的意见。”通过学生自己的反思，获得问题的答案。学生有了成绩，一定要及时表扬和肯定。“成绩”不仅仅是指考试的分数，更多的是学生思维的闪光点，学生有了好的想法、好的见解都要表扬，用“你真不错”、“太棒了”、“这个主意很好”等话语来激励学生，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。总之，要给学生创造一个轻松愉悦的课堂氛围，让学生积极主动地投入到学习中来。 二、问题设计要精准、有效 有效课堂的阵地是课堂，教师在教学过程中，一切活动都要围绕教学目标，以问题的形式引领学生的思考及活动。 但是如果一节课老师问的太多、太琐碎，看似把问题分解引导，实则割散了学生的思维，学生被牵着走，没有自主思索时间，课堂就变成了满堂问，没了精髓。老师应抓住有效问题，把核心问题、思路方法、疑点难点讲透。问题设计不要太简单或太难，要符合学生学情，配合教学进度，做到灵活多样。讨论的问题也不能简单化，无讨论价值的最好不予讨论，教师不能为了活跃气氛而提出一些不值得讨论的非常简单的问题。还要善于设计具有探究性、开放性和矛盾性的问题。 1.开放性问题。对于开放性的问题,学生能通过自身的知识、经验、阅历、素养等进行个性化的解答,诸如数学学科中的一题多解、语文学科中的体会与感受等。 2.矛盾性问题。学生身心的成长与发展的过程，其实就是不断克服自身矛盾冲突的过程。在教学中通过矛盾问题的设计，能引起学生认识、情感、生活经验等的矛盾冲突,使学生产生“蠢蠢欲动”的心理。 三、加强小组合作学习的指导 根据学生的认知水平组建学习小组时，教师应对学生的分组进行认真的研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。小组建成后，要明确“小组合作学习”的目标和责任分工。在“小组合作学习”过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工，每人在组内有不同的角色，如组长、副组长、监督员等，并不定期地互换角色，保证每个学生的积极参与性。小组成员各司其职，各担其任，合作学习才能有序又有效地进行。 注重学生合作意识和技能的培养，开展小组竞赛活动，激发学生的合作意识，逐步将合作意识内化为学生的学习品质。要教给学生一些基本的合作技能。比如：在小组合作分工学习时，教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方、理解对方，善于倾听对方的意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题。建立长期合作小组，这是最基本的条件。只有经过长期的合作学习之后才能使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。 四、实施自主有效课堂，给予学生充分的自学时间 要使学生自主主动地学习，就必须为学生创造自主学习的环境、机会与时间。这就要求我们老师敢于去放手，敢于把课堂还给学生，把学生推向主体地位。只有在自学的过程中，学生才能有所领悟、有所发现、有所创新，并自觉地去运用学到的学习方法和策略。自学分为课前粗学、课堂精学、课后再学三个部分，其中最精彩的是课堂精学。在课堂上，一般是给予学生十五