课堂细节：让数学教学呈现润物无声的美丽.docVIP

精品论文 参考文献 课堂细节：让数学教学呈现润物无声的美丽 江苏省南通市韬奋小学 姜建锋 “细节决定成败”。在数学教学中，往往有很多细节，他们虽小甚至微不足道，不少课堂细节甚至是隐秘的，但在课堂中却有着举足轻重的作用。教师需要用敏锐的眼力在课堂上捕捉课堂细节。 事实上在教学中，大多数教师对教学中出现的细节会忽视。这样，教师也就失去了锻炼自己的机会，错过了挖掘课堂的渠道，课堂也因此失去了新课程的元素的元素。一个善于关注细节的教师往往是教学的能人，他能把握教学的大体，而尽可能在细节处流露他的育人思想与教学理念。这些细节在无声无息中促进着学生的发展，按照新课程的理念，要求教师具有创新思维能力，也要转变自身的教学行为，研究、改变和重塑教学。 一、敏于观察，课堂因关注后进生而充满生机 有一次，我给学生们复习几何体面积类应用题。题目是这样的，一个长6 厘米、宽3 厘米、高3 厘米的长方体，在这个长方体的四角位置各挖出一个棱长为1 厘米的正方形的洞。求剩下物体的表面积？这个题目要求学生具有一定的抽象思维能力与空间想象能力，难度系数比较大，我按照往常一样，顺着学生们的思路，用最普通的方法讲解着，几乎全部人都很认真的听着，正在这时，有个细小的声音在那里支支吾吾，我看着她害羞的表情，用鼓励的眼神看着她说，谁有好的想法供我们大家一起分享呢，不要害怕，我们要学会尝试，尝试失败与成功。 我看着她犹豫的举起了小手，这时候我心一动，邀请她说下自己的解法。小姑娘，用着她细小的声音很流利的讲解了自己的想法，这时候我情不自禁的鼓起掌，这是一道多么美丽的风景线呈现在我的课堂。确实，小女孩独到的见解，让我们大家刮目相看。我的方法遵循的是最常见的求面积的方式，小姑娘大胆的打破常规，将失去的面试和多出来的面积比较，发现俩者相同，也就是挖掉小正方体后的面积依然是原来的长方体的面积。这种方法不但见解而且便于理解，这是一个平时默默无闻的学生，她细小的举动打破整一堂课原有的氛围，平添了学生们的求知热情，也激起了学生么的好奇心，打开了学生们思维的窗户……接下来的解题，大家都大胆尝试用多种方法解题。看着学生们学习的劲儿，我打心眼里美滋滋的。我不禁为他们的奇思妙想所感慨。 这一节课，一次简单的鼓励，一回简短的互动，我发现在课堂中关注每一个学生的言语表情，是多么重要的一件事情。在今后的教学中，我不仅要在课前精心准备，还要在课堂上寻求千里马，相信一匹匹千里马是我课堂的亮点。关注课堂的每一位学生，关注每一个细节，他们都将是我们挖掘课堂教学的突破口，也是点燃学生兴奋点的关卡，还是创造精彩互动的课堂的必经之路。教师应该放手，给学生去思考、去感悟，为他们提供广阔的思维空间。 二、善于倾听，学生因受到尊重而喜爱数学 一堂趣味数学课中，我给学生们准备了这样一个题目，有12 袋糖，其中一袋是次品。但是外观上都差不多，大家借助天平可以寻找出其中的次品，并用图表示称的过程。我话音刚落，学生们就开始动手了，他们唧唧歪歪的，整个课堂就像是炸开了的锅。因为是兴趣课，我并没有打压学生们的热情，只是在学生中走动、观察。大约15 钟后，学生们不约而同的安静下来，接下来，我组织学生们通过小组代表，介绍组内的方法，展示示意图，同时进行评价和自我答辩。教师只是倾听，没有急于给学生任何评价，目的是为了把握每一次可能让学生进步的“能”。 想想以往我们的教学，只要学生表达稍不不慎，教师最快的反应是“你给我停下来”、“我帮你纠正你表达的错误”，似乎这样做是对学生最大的负责，但负责的背后少了对学生课堂表达的足够尊重，学生会感受到他的发言并不重要，他是一个不值得肯定的人，这种自我价值感的贬损比起对学生教学上的帮助而言，其损失是更大的。智慧的教师能善于倾听，并不时点头表达自己对学生的尊重与欣赏，就是学生说错了，也会在他说完后给于评价，或者由其它学生来表达对他发言的评价。 三、给予时间，数学因期待而丰盈厚实 在数学课上，我们常可以看到如此场景：教师刚开始活动，学生已经待不及了，教师立马叫停，以示“我还没有说好呢！”；教师宣布探究活动结束，学生却还在那儿兴致盎然地不想停下来，教师就大喊一声“停”，以表明“你还有完没完”的态度，而一旦学生停了下来，他们的兴奋点也是很难转移的。这种课堂教学中教师人为地控制学生活动的场面似乎体现了教师在课堂上的主导地位，却大??消弱了学生的主体积极性。 我在给五年级同学教学长方形这块内容时，搞了一项探究性的学习，让学生在课堂上进行模拟进行房子的装修——学会用长方形瓷砖铺设地板。我能够对学生的积极发言给以及时的肯定，让他们边操作边思考如何让