课堂观察之我见.docVIP

精品论文 参考文献 课堂观察之我见 崔　梦　山东省济南市第十一中学　250031 　　【教材版本】高中《地理》第二章（中图版middot;必修Ⅰ）《自然地理环境中的物质运动和能量交换》第二节“洋流” 　　【a　霍燕微　江苏省常州市钟楼区盛菊影幼儿园　213000 　　摘　要： 观察和评价一堂课是教学研究活动中极为重要的环节，不论是哪里组织的公开课、研究课，还是随堂听课，课后都要组织教师对授课人的课堂教学作评价，其目的是通过评课找出授课教师课堂教学中的成功和不足，使教师在教学中不断改进方法，不断提高教师的课堂教学水平和教学业务能力。 　　关键词：课堂观察　活动呈现　观察评价 　　一、制定教学目标，整理教学思路 　　课堂观察是教师获得实践知识的重要来源，也是可以用来搜集幼儿资料、分析教学方法的有效性，以及了解教与学的重要途径。为此，结合大班体育活动《看谁反应快》，教师根据制定的设计意图、教学目标来确立教育理念。 　　设计意图：整个活动由形象的立体标志到武术图片到方位词，由易到难发展孩子的方位知觉，孩子们通过自身动作幅度和运动节奏变化，更好地体会运动方位的连续转化和变化，从而促进他们运动素质的提高。活动中，适时地融入武术动作，以有趣的巩固教学方式代替了枯燥的数字化口令练习，有效地让孩子将武术动作和武术名称相匹配。 　　活动目标：在正确辨认指令，快速反应游戏中，反应能力及腿部动作发展得到提高。通过反应游戏，巩固“穿掌并步、弹踢冲拳、马步格打” 等武术名称及动作。培养幼儿在游戏中果断、勇敢的品质。 　　教学目标制定合理有效，充分体现了技能和情感的目标要求。用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。 　　二、活动过程呈现，聚焦课堂现场 　　第一环节：六路纵队听令跑。（5分钟以内）今天老师要玩看谁反应快的游戏，是练你的耳朵和反应怎么样，你们听到我发出起跑令后，各队排头快速转身从左侧向本队尾跑去，之后排于队尾。 　　听口令集体游戏。（10分钟以内）第一次排头依次听令从左侧跑向本队尾归队，三种平行游戏，将平时教学活动中枯燥的队列练习以听令跑游戏形式展开，既增强幼儿游戏的规则意识，又提高反应能力。 　　再次集体游戏，幼儿背对教师，进行游戏。大家向后转，背对教师，听口令从左侧跑到队尾，看清图片，做武术动作。将武术图片融入该层次游戏中，以有趣的巩固教学方式代替了枯燥的数字化口令练习。游戏的开展层层递进，由易到难激发幼儿游戏的兴趣及锻炼幼儿的能力。 　　第二环节：原地站立，方位转向。教师将武术图片替换标志物放在三个方位。幼儿观察三个方位的武术动作，了解三个方位的武术动作名称，最后一个方位可由老师随意做一个武术动作。教师发出武术动作名称指令，幼儿立即转向正确的方向。（10分钟左右）由形象的立体标志到武术图片到方位词，由易到难发展孩子的方位知觉，孩子们通过自身动作幅度和运动节奏变化，更好地体会运动方位的连续转化和变化，从而促进运动素质和方位感知能力的提高。 　　第三环节：根据口令，跑向指令位置。口令指示武术动作名称，幼儿在教师带领下，跑向所指标志物。（迅速转换口令，随机转换跑的方向。注意奔跑时不要发生碰撞。）口令指示武术动作名称，幼儿自行跑向所指标志物。由原地方位转向提升至跑向各方位，同时巧妙的融入武术动作元素，进一步提升幼儿武术运动能力。 　　第四环节：放松游戏。幼儿根据不同口令进行变化动作：“1”原地跑；“2”四散跑；“3”原地不动自主做一个武术动作。小朋友做的都很好，接下来，我们做一个放松游戏，也是练习反应的。听清楚口令， “1”原地跑；“2”四散跑；“3”原地不动，做一个武术动作。我们试一下，1、2、3。接着整队，随意喊口令。放松游戏以巧妙地对应游戏，在放松幼儿肌肉的同时提高幼儿反应能力。 　　在整个游戏的过程中，教师是引导者和参与者的角色，幼儿是活动的主体，孩子在整个的过程当中是通过自己的思考，以及身体、肢体动作的及时反应来完成整个游戏的，从而增加了探索游戏的乐趣，增强和培养了自信心。 　　三、观察启发思考，深度解读纲要 　　整个活动教师都是指令互动性的游戏，幼儿专心游戏的比例占到90%，从所有幼儿的游戏现场分析来看80%的孩子能积极参与，倾听游戏要求和规则，做出正确的判断，在这个活动的过程当中，游戏难度是逐步增加的，从刚开始时的原地听音、转身、变向向后跑，慢慢过渡到下蹲、听音、变向向后跑，在这个过程当中，增加的是运动距离的反应，再从第二阶段，慢慢过渡到闭眼、或者是转身，改变身体姿势之后的听音、向后变向跑，这个时候游戏增加的不仅是距离，而且是增加的反应的时间。 　　我思考的是游戏设计的合理性、游戏的可行性、游戏的准备、游戏的场地安排，师生的互动，幼儿游戏的参与性，游戏活动量和密度是否合理。教师的现场指导、随机个别教育是否到位