课堂语言的艺术——活跃课堂，启迪智慧.docVIP

精品论文 参考文献 课堂语言的艺术——活跃课堂，启迪智慧 武运通　江苏省灌云县东王集中心小学　222204 　　教师课堂语言，主要包括导语、讲解、提问、结语几个环节。导语是一节课的开场白,讲解就是对知识的讲授，阐述，对疑难的解释分析，它是教师课堂语言的主体；提问是师生双向交流的教师用语，是课堂语言必不可少的环节，往往贯穿课堂教学的始终，结语是一篇课文或某个章节，某个知识段讲授完毕时的收束语，多出现在一节课的结束。四个语言环节各有位置，各有层次，各有特点，各有要求，各有作用，彼此不可替代，这里笔者就课堂语言的几个环节谈点不成熟的看法； 　　一、导语——先声夺人的序幕 　　导语是一节课的导入语，是吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的第一语言信号。如果说一节课是一幕波澜壮阔的生动话剧，那么，教师的导语就是这幕话剧引人入胜的序幕。精彩动人的导语是一节课成功的一半。因此，每个教师，尤其是语文教师要在导语设计上下功夫，以帮你成功地完成教学任务。 　　有人根据导语的不同特点，把导语概括为故事式、激发式、悬念式、猜谜式等几种形式，这诚然是有道理的，然而，文章有法，文无定法，导语设计亦如此，没有固定的模式和方法。要具体问题，具体分析，具体对待，因课而异，见异思迁。千课一律，学生生厌。即使是一节课，同一篇课文，导语设计也应有多种形式，多种方法。 　　二、讲解语——点点滴滴注入学生心田的甘露 　　序幕再好毕竟是序幕，观众期望值最高的是剧情的展开。课堂这个剧场上的观众是几十个求知若渴、嗷嗷待哺的学生。教师既是导演，又是演员，教学这台戏演得好与否，关键在教师的“导”和“渲”。而“导”和“渲”的主要手段就是成功地运用讲解语。讲解语是课堂教学的主要用语，使用频率最高，对学生影响最大，直接决定着教学效果。因此，笔者认为，讲解语应努力达到以下几个标准。 　　1.新鲜，活泼，流畅。教师的劳动应当是创造性的劳动，表现在讲解语上，要推陈出新，别开生面，活泼生动，表达流畅。终日陈词滥调，味同嚼蜡，死气沉沉，学生会生厌，影响教学效果。心理学研究证明，人们对新奇事物普遍感兴趣，尤其是青少年学生对新鲜的事物，奇异的刺激，特别感兴趣，新颖不俗，生动畅达的讲解语，对学生有极大的吸引力，能有效地激发学生对知识的探求欲，调动学生的学习积极性。 　　2.准确，清楚，规范。教师的劳动对象有别于任何一种职业的劳动对象，教师特殊的劳动对象要求教师的讲解语要准确，清楚，规范。准确就是对知识的讲授，问题的分析，道理的阐述完全符合客观事物的规律，实事求是，有严密的逻辑性，确切无误，无懈可击；清楚就是讲解要一是一，二是二，明明白白，有条有理，通俗易懂，不能措词含糊，模棱两可，规范是指讲解语要合乎语法规范，不能有语病。要达到这些标准，教师要具有丰富的基础知识和扎实的基本功，课前要付出大量辛苦的劳动。深入地钻研教材，真正吃透教材，课堂上才能得心应手地驾驭教材；认真编写教案，反复揣摩表达技巧，讲解时自然能左右逢源，不出现差错。 　　三、提问语——开启学生智力大门的金钥匙 　　恰到好处的提问语是开启学生智力大门的金钥匙。教师要拥有这把钥匙。提问就是有目的地设疑，引导学生定向思考(或顺向或逆向或多向)，积极主动地参与活动，达到预期的教学目的。提问往往自然贯穿于一节课的始终，而不是一星半点，装点门面。教学是一门艺术，提问的学问很丰富，适时适度的提问能达到事半功倍的效果。提问的类型大致有以下几种，记忆型，了解型，理解型，创造型。 　　提问的成功与否，关键在于问题设计的质量。首先，设计问题要目的明确，意图清楚。课堂提问最忌盲目性和随意性。设疑不是为了虚张声势，摆花架子，要为教学目的服务。你的提问目的是什么，提问前要心中有数，你的意思是啥，不但自己清楚，而且也要让学生清楚。其次，设计问题要扣住教学的重点，起到开启学生思路的作用。再次，课堂提问要有深有浅，难易结合，要照顾到不同程度的学生，不要总是围着某一方面转，排列的顺序要合理。 　　在提问过程中，教师要密切注意学生的反应，注意正确分析判断学生的回答情况，并及时做出相应处理。一是要适时适度地评价。评价要以鼓励为主。二是教师要根据学生的回答情况对提的问题进行解释说明，引导学生思路回到正确轨道。有时候面对教师的提问，学生会感到“山重水复疑无路”，教师的适时点拨会使学生感到“柳暗花明又一村”。有时教师也可根据学生回答的失误或超前性追问或再次递进提问，让学生对自己的失误恍然大悟，对问题理解得更深入、更全面、更透彻。 　　四、结语——圆满的句号，余音绕梁的休止符 　　结语的类型比较多，没有绝对的固定模式，怎样收结，应视具体情况而定。一般来说，归纳总结性的结语使用率较高。即讲完了一篇课文或一个章节后，回过头来，用概括的语言理出所讲内容的要点，并明确指出教学的目的和要求，使