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精品论文 参考文献 课堂观察对初中英语教学的作用分析 广西北流市体育运动学校　537400 摘　要：课堂观察是实现初中英语教学高效课堂的有效途径，也是教师及时发现课堂教学问题、提高自身教学水平的重要手段。本文从阐述课堂观察基本概念入手，分析了课堂观察在初中英语教学中应用时的注意事项，总结了课堂观察在初中英语教学中的积极作用。 关键词：课堂观察　初中英语教学　积极作用 一、课堂观察基本概念 课堂观察，指的是观察者借助辅助工具或者感觉器官，间接或直接从课堂活动中获取信息，并有目的性地依据这些信息做相应分析。课堂观察作为一种研究课堂教学的技术，在使用该技术时应讲求一定的方法： 1.观察对象决定观察内容。课堂观察中，观察对象可以是教师自己、学生或同事。观察对象不同，所需要观察的内容也不相同。教师自己在教学中也可观察自身的肢体语言、教学方法、教学形态等；教师也可对学生进行观察，观察内容可以是学生的学习态度、学习兴趣、学习状况等；教师可观察同事，观察内容可以是同事的教学姿态、教学方法、教学内容等。教师作为一个旁观者，对同事课堂教学情况的观察更加细致与全面，因此更容易观察到课堂活动中出现的问题。 2.观察方法。课堂观察的方法主要有两种：定量观察与定性观察。定量观察是观察者依照具体的观察目的，在观察之前设计出需要观察的所有内容，并以表格形式呈现出来，比如，学生的提问次数、回答问题次数、说悄悄话次数等。在运用定量观察法时还需要通过一些记录方式来实现观察目的，比如录音、分类体系、等级量表等，在完成观察任务之后，观察者需要对这些记录结果进行细致分析，最后书写观察总结。定性观察需要观察者对教师及学生的行为做大量记录，并且还需要观察者将自己对课堂表现的领悟记录下来，最终归纳总结形成报告。 二、应用课堂观察的注意事项 1.选好观察位置。在初中英语教学中，观察者应在上课之前做好充足的观察准备，比如恰当选择观察位置。观察者可以依据具体的观察目的选择恰当的观察位置，假如观察目的是教师的言行、姿态、表情等，则需要选择靠前排的位置。假如观察目的是学生的团队协作情况，就需要选择与学生比较近的位置。只有这样才能更接近观察对象，才能更清晰地获取观察信息，以便得出最真实、客观的观察结果。 2.不惊扰学生。由于大多数初中生好奇心强、活泼好动，因此观察者在课堂观察中应科学选用观察方法，避免扰乱上课秩序或打扰学生的学习注意力。只有“悄无声息”地实施观察活动，才能确保观察结果的客观性与精准性。为了确保观察结果的真实、客观，在实际观察中，观察者应确保自身态度的客观性，并积极真实记录课堂活动过程。另一方面，观察者不应影响英语教师的授课活动，即使在观察中发现教师的教学问题，也不应当场指出，而应该安静记录下来，课下找机会与教师沟通。 3.公开课学习与课堂观察有区别。两者的区别主要体现在目的与对象上。公开课的观察对象是教育研究人员、教育专家、教师，目的是评价教学活动的优劣性。而课堂观察的对象可以是学生、授课教师、听课同事等，观察目的是发现教学中的问题，并帮助教师优化教学方案与教学方法。 三、在初中英语教学中应用课堂观察的积极作用 教学实践表明，在初中英语教学中应用课堂观察法，不仅可帮助英语教师及时发现课堂教学活动中存在的问题，而且还能帮助教师恰当选取更有效的教学方法，具体作用如下： 1.及时发现课堂活动中的问题。在初中英语教学中，有很多制约教学效果提升的问题都可以借助观察法来发现。比如，受传统应试教育的长期影响，为了提高升学率，在初中英语教学中，教师往往沿袭传统的“填鸭式”教学模式，只重视对学生英语基础知识的教学，忽略了学生口语交际能力及听力的培养。 在这种教学思想影响下，造就了大批高分低能的“哑巴英语”学生，很少有初中生能用简单的英语进行交际活动，这就制约了学生英语语言应用能力的提升，并且不利于学生创新思维的发展，更背离了新课标的指导思想。以上问题，英语教师只要在课堂教学中留心观察便不难发现。与之类似，只要教师在课堂教学中细心观察，便很容易就能发现教学过程中存在的种种问题。 比如，教师在上课过程中，通过观察学生的反映，就能发现教学活动中的合理与不合理之处，一旦发现不科学的教学设计可及时调整，确保教学活动更加符合学生的学习特点，进而提高初中生学习英语的积极性。 再比如，教师可留心观察课堂教学中教师发出的各种指示语后学生的反映，针对可引起学生积极反应的指示语，教师可加大使用频率，以优化师生关系，实现师生之间良性沟通。另一方面，教师还可通过