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精品论文 参考文献 谈谈如何提高课堂讨论的效率 高亦俊 何艳燕 江苏省高邮市南海中学 在语文、英语等课程的课堂教学中，需要通过课堂讨论等方法营造民主和谐的教学氛围，调动学生学习的主动性，增强其参与课堂的意识。但是有的老师认为，当前强调办学行为规范化，学校规定初中学生在校集中学习时间不得超过 7小时，双休日不能补课，课堂时间紧张了，根本没有时间安排课堂讨论。其实，课堂讨论正是为了提高教学效率，为了节约时间，而不是浪费时间。因为有的课堂讨论由于操作不当而造成低效率，致使有些老师担心课堂讨论浪费时间。其实课堂讨论的效率关键在于运用得当，只要在以下几个方面引起注意，课堂讨论在语文、英语等语言课教学中就能发挥事半功倍的作用。 一 课堂讨论要充分尊重学生 课堂讨论的前提是独立思考，任何课堂讨论都是以学生自主、独立学习为先决条件的。学生没有经过思考、体会和感悟，他们就无法讨论。教师在讨论过程中应尽量少讲，让学生多说。要引导个性在讨论中闪光，激发学生参与交流的热情。教师要以一个讨论员的身份加入到各组的讨论中，相信学生，鼓励学生大胆发言，使每一个学生都能打开心扉，去表达自己的观点。教师要善于放手让学生去做，不要因为课堂的“乱”或得不到老师期望的答案而横加干涉。所以，在语言教学中，要充分发挥个性化阅读的优势，让学生自由地发表自己的见解，让创造精神在他们个性化的思考中闪光。如果学生没有自己的思想、见解和观点，讨论时或冷场，或东拉西扯，空热闹，就达不到理想的效果。 二 课堂讨论要充分发挥教师的主导作用 课堂是一个动态的生成过程，学生随时都会有新思想和新问题生成，如果这些问题得不到及时有效的引导和解决，往往会阻碍课堂讨论的顺利开展。这就要求教师介入并为其提供有效的帮助和指导。在学生积极准备和讨论过程中，老师应深入到多个讨论小组，加入他们的讨论，予以必要的指导。或只言片语，或一个点头，或一个微笑，或一个动作，都能起到抛砖引玉的作用。课堂讨论是让学生自由讨论，但不是让学???放任自流，不是在表面的、外在的问题上去图热闹，而要让学生围绕所学的知识去思考、交流。离开了教师的指导和调控，课堂讨论将会变得杂乱无序，甚至盲目。教师应注意观察，引导每位学生都参与到课堂讨论之中，使人人有话说，人人有事做。让每位学生都动起来，争做讨论的主人，课堂的主人，这样就能发挥课堂讨论的真正作用。 三 讨论必须围绕问题展开，要研究师生问答的方法技巧 学生是学习的主体，要通过讨论形式引发学生提出问题。教师要提出有价值的问题，提出的问题要有针对性、发展性，要符合学生的年龄特点、认知规律、理解能力和个人经历的差异。问题不能简单化，也不能复杂化。 必须把“是不是”的复述性问题和“为什么”的思考性问题结合起来，提高学生讨论活动的效率。必须采用比较有效的提问方式，比如同学快速逐个轮流回答问题；比如请一位同学回答，其他同学评价或补充；比如利用多媒体等手段使所有同学都进入回答问题的状态。而且必须使所提问题从学生的生活实际出发，以平等的态度，在轻松的游戏状态下提出。 四 讨论的时间要适当 学习是学生内心的感受过程，学生解决一个有思考价值的问题要经过较为复杂的思维过程，没有充裕时间的独立思考，充其量只能是蜻蜓点水，浮光掠影。讨论时间仓促则使讨论流于形式，等同失败。所以，即使课堂上能及时找到答案的问题也应留有充分的自我思考的时间。教师在提出问题后，首先要给学生一个“缓冲”的时间和空间，让学生进行深入的独立思考。学生经过了自己酝酿和思考，有了自己的想法和观点，才能有话可说，有观点可讲，讨论时才会深入。如果在出示问题后，马上组织课堂讨论，并没有给学生独立思考的时间，讨论就不能深刻。所以我们对讨论时间的安排要适度，否则就会有讨论之形而没有讨论之实，难以达到课堂讨论的目的。 五 总结评价要适时 在每组讨论完之后，各自发表本组意见，教师这时一定要做好结论的归纳与总结工作。结论可以由学生来归纳，也可以由教师来总结，一定要将结论的要点一一明确，否则讨论工作难免出现虎头蛇尾现象。讨论中进行适时的总结和评价是很关键的一步，那么，什么是“适时”？一直以来，许多人都提倡及时总结。这个观点有其对的一面，但是这只是对了一半，因为“及时”未必“适时”。诚然，讨论必须要有结果，也必须让学生明白结果。有确定的答案的，要引导在课文中找；有多个答案的，要给予肯定；没有答案的，要延伸到课外，鼓励学生和老师一起去研究。但是有时候及时总结可能适得其反，正好抑制了学生的思维，扼杀了学生的创造性。所以有时也可以选择延时评价，即在学生讨论中产生反映后找个适当时机进行