趣谈小学语文听说读写技能.docVIP

精品论文 参考文献 趣谈小学语文听说读写技能 （渠县卷硐乡中心学校 渠县 635200） 听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，听说是口头交际，读写是书面交际。培养学生听、说、读、写能力是语文教学的根本任务。听、说、读、写四种基本技能，既相对独立，不能互相替代，又相互联系，相互制约，不能任意偏废。然而长期以来，小学语文教学在处理这四者关系时总是存在重读写、轻听说的偏向。这严重违背了小学学习的认知特点。在推进素质教育的今天，正确处理好小学语文教学中的听、说、读、写间的关系，成为现代小学语文教学必将继续研究的课题。为此，我在课教学中做了一些肤浅地尝试。 一、要培养学生听的技能 在语文学习乃至人类交往活动中，听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的交际基本能力。在语言学习中，听是吸收和巩固语言及培养说、读、写语言能力的重要手段。学生通过听，就能从听的材料中提取信息和观点，并运用于说、读、写中，不断提高自己。 1．要求学生多听老师说话，逐步养成能听、会听、善听的良好习惯。无论教师是在课堂上讲课，还是进行思想教育，都应要求学生注意聆听别人的意见，从中得到启示，并逐步提高自己听的能力。 2、要求学生多听同学说话。在一个学生回答问题时，其它同学也要注意听，从而使学生在有限的时间里能有更多的机会进行听的训练。 3．组织听的常规训练。主要训练听要点、听细节、听重点、听发音的差别。比如可组织学生听校园广播、听新闻报道等，还可让学生听课文朗读磁带。进行听的练习时，教师可先要介绍语境，再提出问题让学生带着特定的目的去听。甚至可以开展比赛，让学生先听，再将听的内容写下来，然后检查评比，评出优胜，进行表彰。 二、要培养学生说的技能 说，就是说话。说是在听的基础发展起来的，它们是口语交际中密切相关，形式却截然不同的行为过程，它是语文教学的重要内容。长期以来，由于种种原因，我们的语文教学往往只注意文字的学习，而不注意说的训练。尽管我们天天讲语文教学，实际上我们教的和学的都仅仅是“文”， 并不包括“语”。我们知道，说话不仅仅是一门学问， 还是人们赢得事业成功的常变常新的资本。好口才会给自己提供工作有利保障，甚至可带来好的运气和财气，所以拥有较好的说的能力，就等于拥有了辉煌的前程。所以重视说的训练，是语文教师的重要职责。 1、鼓励学生大胆说话。以听带说，以说促听，听说结合是提高口语水平的关键环节。缓解学生的焦虑，热情鼓励学生大胆开口非常重要。教师要善于引导，一张和蔼可亲的面容，一个信任与期待的眼神，一次真诚的表扬，都是降低焦虑感的妙药。 2、把握纠错的方法。对学生说的错误要宽容，教师一旦发现学生说时有错误，不能立即打断，应捕捉学生表达的闪光点，并采用鼓励、间接、礼貌、幽默等策略，尽量让学生自行纠正错误，避免挫伤学生的热情和欲望。不必在意学生说话时的语法及结构错误，重点应是交谈的话题，提倡“重在参与”。 3、为学生创造说话的机会。改善语文学习环境，创造一个宽松、愉悦的课堂气氛，使学生产生说的愿望和自信。教师可开展各种活动，为学生创造说话的机会。如参加校园广播、篮球比赛、参观旅游、访问考察、讲小故事等活动，还可以组织学生进行课堂小表演，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，充分利用口头语言来。 三、要培养学生读的技能 读是语文教学的重头戏。语文教学中抓好学生的读是培养学生自学能力的重要手段，也是培养学生接受信息能力的重要途径。“读书百遍,其义自见”。可见读书有着很重要的作用。尤其在语文课上,最美妙的声音便是琅琅的读书声了。在琅琅的读书声中,学生用心灵去拥抱语言,和作者的心灵直接交流。他们不仅能初步体验语言的节奏感、音韵感，还能够进一步感受和再现作品的情思美感。 1、重视学生的课堂阅读。课堂上，可通过教师的范读或播放录音磁带让学生跟读。课文讲解时，可让学生在规定的时间内快速阅读，然后回答问题，评议答案。接着引导学生仔细研读，深入理解课文，找出课文的中心思想和段落大意，指出课文中的语言难点师生共同讨论，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，调动了学生阅读的积极性，使学生的阅读能力得到发展和提高。 2、指导学生进行课外阅读。课程标准明确指出：要提高学生阅读能力，有计划的指导学生课外阅读一定数量的读物。帮助学生选择难易适中的课外阅读材料，不仅能巩固课文中所学的语言知识，还能开阔学生的知识视野，发展学生的智力和培养他们的自学能力。 3、培养学生阅读的技巧和方法。在平日的阅读教学中，老师应逐步培养学生的阅读技巧和方法。首先要让学生