转变观念，努力改进课堂教学——浅谈拼音教学的“实”与“活”.docVIP

精品论文 参考文献 转变观念，努力改进课堂教学——浅谈拼音教学的“实”与“活” 秦　艳　河北省文安县大围河乡西邹中心小学　065800 课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学应该是高质量地完成教学任务，完整实现教学目标，动态生成教与学的智慧，关注师生双方生命的健康发展。而传统的拼音教学，学生机械地记，枯燥地读，教师的指导仅仅体现在领读上，教学方法死板单一，课堂教学效率低下。现在，通过学习新课程新理念，也通过对新教材的实际使用，深刻体会到要实现汉语拼音教学的优质高效，就必须转变观念，努力改进课堂教学，做到“实”与“活”的有机统一。 一、教学中的“实”与“活”互为依存 拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，如b__d、p__q、n__m__h、f__t、k__l这些字母只分析字形让孩子们来记忆效果不是会很好的，为了提高教学效果我采用歌诀法来进行拼音教学，编出了这样的歌诀：竖下右圈bbb，竖下左圈ddd；竖上右圈ppp，竖上左圈qqq；单门n，双门m，像把小椅hhh；上拐f，下拐t，一挺机枪kkk，一根小棒lll。又如区别ei和ie，我编了歌诀:小人砍树eieiei，小人倚树睡一夜(ye)。教学“i u ǖ”一课，我采用了歌诀教学:小i的妈妈是大y，大y小i挨一起(yi)，小uuml;爸妈不在家，大y阿姨照顾他，小uuml;非常有礼貌，见了大y就摘帽(yu)。利用儿歌学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生记忆。 由此看来，“实”与“活”并不矛盾，两者是辩证统一、互为依存的，即“活”中有“实”，“实” 中有“活”。只要我们用新课程观的理念和育人观念。就可以使我们的课堂既充满生机与活力，又能将语文训练落到实处。 二、着眼于“实”，立足于“活” 语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代技术手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。这说明““活””是为“实”服务的，这个“实”即为培养学生获得“现代社会所需要的语文实践能力”。因此教学中着眼于“实”，立足于“活”，更好地培养学生各种能力。 1.立足于教材处理的“活” 传统的拼音教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。新教材内容鲜活，形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。 （1）敢于突破。例如教学声母或韵母以及整体认读时，一般要引导学生由图联想到声母或韵母以及整体认读的发音。我们利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。 “点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p；扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o; 站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri; 专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”每次不必一次做完，只要做一段即可。 （2）要注重向内挖掘。教材的涵盖面积虽小，但它承载的量却很大。它往往包含很多知识点，需要我们去挖掘。以便我们对学生进行多种综合能力的培养。如教学ang的发音，教材ang的旁边画着一只羊，下边是羊的拼音，怎样让学生由羊联想到ang的发音呢？这就要考虑怎样引导学生认识羊这个拼音和ang韵母的内在联系。这个学习过程是一个探究发现能力培养的过程，教学时应抓住这个训练契机。 2.立足于学生学习方式的“活” 新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。我认为，低年级的语文教学，应该是教师指导学生自己学习的过程。在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组学习过程中，教师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。在自主学习中，学生学会了合作，学会了探究，使学生的好奇心和求知欲得到尊重。 在我们的课堂教学中，还有为数不少的课堂教学气氛沉闷，教学方法简单，课堂容量小，课堂教学过程乏味，课堂效果低下。学生学习的主动性和积极性受到压抑，学习的原动力遭到挫伤，本应由学生全体参与、积极探究、寻求个性发展的课堂并未出现在面广量大的日常课当??，因此，我们必须进行课堂教