中小学校语文教师培训毕业论文——语文教师要变成蝴蝶.doc

语文教师要变成变成蝴蝶 小女儿问妈妈：一只毛毛虫如何渡过一条没有桥梁的河流？ 妈妈回答：变成蝴蝶。 “今人不见古时月，今月曾经照古人。”时间是最易让人生发感慨的东西了。记得当初走进师大校门时，看到“学高为师，身正为范”的校训竟也不以为然。大多数青年人走进师大中文系，都是做着作家的梦、诗人的梦、学者的梦，或者是“无冕之王”的梦，我也如此。而七年后的今天，事实证明那一切也只能是梦，我只是一名普通的中学教师。华师大的校训刻在进门处的一块巨大的石碑上，“求实创新，为人师表。”如今感觉，做到这八个字又何尝容易呢？也许，为其艰难，才更显其美丽。 一、对语文教学的新认识 知识的经济时代的来临与我们教学考试的种种矛盾冲突引发了新一轮的课程改革。新课程的实施也触发了我们一线教师对自己工作的新思考。于是乎我们所有的语文教师都怀疑起了自己，从事了几年甚至几十年的工作，皓首穷经，完全都是错的吗？如媒体所说“误尽天下苍生”“误国误民”，此等罪名不是一名普通的教师所能承受的。力求创新，培养创新精神、创新人才，这是时代的需要。何谓创新？如何创新？如何成为创新型教师，是我在培训前最期待的。然而，一个月的培训，使我惊讶于我的发现：无论是中文系知名教授、博导，还是权威的语文教学专家、新课标的制定者，他们或直接或间接地告诉我们——创新就是回归语文传统。在新课程实施了一两年之后，我们需要反省与自思：矫枉过正、过犹不及。脱离文本的夸夸其谈，表面热闹的讨论交流，无原则的表扬鼓励，华而不实的泛人文化倾向，对语文学习都是弊大于利的。2004年6月新课标的修改稿已经注意到了这种倾向，并进行了修改。如教学建议中将“积极倡导自主合作探究的学习方式”改为“自主探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅”阅读部分修改为“要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过渡发挥。”这些要求实际上突出了语文学科教学中最朴素也是最重要的原则——细读文本。不能脱离语言材料本身而一味追求教学形式的活泼。语文教学一切目标的达成都是在文本的理解过程中形成的。所谓的人文性不是外加于文本的标签符号，而是渗透在语言文字中的。所以，只有将语文课上出语文味而不是其他才是紧要的。练好字、读好书、背好诗，是我们传统语文教学的重要形式，在新课程中，对于提高学生的语文素养（或是应对考试）依然是有益有效的途径。 通过培训，我消除了对新课程的神秘难以捉摸的看法，那些看来新鲜的名词其实都在描述着朴素的事实。只是以往我们的语文课受制于权利话语、流行思潮、选拔考试等，使语文课成为阐释权威观点的过程、训练应对考试的战场，而非学习语言、积累思想、享受文学、陶冶情感的乐园。通过语文课能使我们的学生交流顺畅无障碍、谈吐高雅不粗俗、品味高尚不庸俗，成为一个“腹有诗书气自华”的青年、一个有情趣、生活质量较高的社会人，那才是语文教学的最大成功。 二、对教师的新认识 新课程对教师素质提出了很高的要求，并将教师列入了课程资源，所以我们应该对教师本身有足够的关注： 1、教师应该是这个社会上最优秀的人才 教师作为学生学习的帮助者、指导者、引导者，若自身不具备优良的素质、鲜明的个性、勇于创新的精神，又谈何引导学生呢？教师就如军队中的中下级军官，即聪明又勤快的人才能胜任。但实事求是的说，如果我再聪明些，当初就会读北大而不是师大；如果我再勤快些，那么，或者早已腰缠万贯，或者著作等身，而不是今天这样一个普通的语文老师了。惟其先天如此，只能如司马迁所说“虽不能至，心向往之。”或如荀子那样做“真积力久则入，学至乎殁而后已”。那么教师自身就成为了学生学习和向往的对象，成为知识的代言人，自然就能自信而愉快的教书了。 2、教师要对自己的工作有一个正确的认识 “教育不能够改变一个人的智力，只能改变人的行为”。也就是说老师不可能把傻瓜教成天才，但能够使一个不爱学习的人、行为不好的人变得爱学习起来。教师应追求的是在教育所能达到的范围内的改变，而不是奢谈其他。在信息爆炸、学习终身化的今天做教师，我们应力求使孩子们爱读书、爱文学、有兴趣去自己做与之相关的事，并具备相应的是非、审美的判断力，这才是我们的最终目的。而对于那些我们教师不可改变的因素，如考试招生制度等，我们却要知其不可而为之，只能无功而返，不利于形成教师良好的工作心态和生命状态，也会危机到学生。 3、“教师专业化”使教师成为自己的主人 我们做语文教师的经常受到各方面的指责。因为是母语教学，使得任何人都可以对语文教学、教师指手画脚。象牙塔里的学者、招聘单位的领导甚至于马路上的出租车司机，更不要说教育界领导、学生家长了。语文老师往往是左右为难、不知所从。上海二期课改的领导者在大谈“今是而昨非”。而他也曾是一期课改的主要参与者。据统计，每十年左右就有一次重