项目教学法在中职学前教育专业英语教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 项目教学法在中职学前教育专业英语教学中的应用 苏国武（甘肃省武威市凉州区职业中专　甘肃　武威　733000） 摘　要：针对学前教育专业学生普遍存在基础差、兴趣低、重专业课而轻文化基础课、英语成绩不理想等特点，可通过在该专业英语教学中选取部分教学内容实施项目教学法的探索，来激发学生学习英语的兴趣，由教师带领学生通过合作探究，开展项目活动，指导学生完成各项项目作业，从而掌握知识、开发智能、培养自主学习能力。 关键词：学前教育专业　英语教学　项目教学法 学前教育专业的培养目标是培养掌握现代学前教育基础理论和专业知识、具有较高的从事幼儿园教育教学与管理工作能力的应用型人才。学生毕业后可胜任幼儿园教学工作，或者从事幼教科研和管理工作。英语是学前教育专业的一门重要的文化课程。一般来说，学前教育专业学生由于生源的原因普遍存在基础差、学习兴趣低下、英语学习成绩不理想等特点，并且大多英语生都认为只要学好专业课就行了，对文化基础课基本不重视甚至完全放弃了，此时教师如果还是采用传统教学模式，即教师讲授为主，学生被动学习，是很难收到预期的教学效果的。为充分体现学生自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习英语的兴趣，实现培养应用型人才的目标，在英语教学中可选取部分教学内容实施项目教学法。 一、项目教学法综述 项目学习法（Project-Based Learning）是由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同推创的一种以学生为本的活动教学法，指学习者围绕某一个具体的英语学习项目，充分选择和利用最优化的学习资源，通过合作探究、实践体验、内化吸收、探索创新，获得较为完整而具体的知识，形成专门的技能和得到一般发展的一种学习方式。 二、项目教学法的教学过程 “项目教学”的教学过程一般有五个步骤：任务、计划、实施、检查、评价。 1.任务阶段： 教师确立项目、向学生布置并解释任务，使学生知道自己要做什么、要学哪方面的知识、练习哪方面的技能、达到什么样的目标。 2.计划阶段： 由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。 3.实施阶段： 学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序工作。 4.检查阶段： 学生自行检查实训过程和结果。 5.评价总结阶段： 学生自我评价，同时对组内其他同学提出问题，交流心得。 项目完成过程是学生自己探索钻研的过程，为了能博采众长，项目完成后的小结也相当重要，它包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明确项目完成的最佳思考方法，找出自己理论上的不足；技巧总结时，每一种解决问题的方法不管难易都应该展示给学生，再由教师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围。这样，学生可以学到更多的操作技巧。 　　 三、项目教学法的案例 1.项目名称： 情绪、情感词汇的学习。 2.项目实施： 第一步，教师通过复习上节课学习的Hallowing相关知识，在活动室四周的墙壁上装饰表情丰富多彩的南瓜灯图片，创设教学情境，详细描述南瓜和南瓜灯的特点，并提出本次课的任务要求(制作表情丰富的南瓜灯)。 第二步，科学分组，项目合作。分组时主要考虑小组成员能否形成各方面能力的互补。活动围绕项目主题要求以小组形式展开，各组学生在组长的组织下，将项目再细分成各个子模块，各个模块落实到人，组员之间既要做到相互合作，又要做到分工明确。教师在其间要起到引导、协调和组织的作用。 第三步，演示“项目报告”及评价表现。以小组为单位对完成的南瓜灯进行效果评价，各小组可推荐一两名学生将本组制作的“项目报告”进行展示与表演，展示活动主要通过“trick or treat”游戏来完成。教师请每组推荐的部分同学手提自己制作的南瓜灯，到全体同学跟前，与他们玩“trick or treat（恶作剧,还是款待）”游戏。其他同学只是跟着教师唱：“Trick or treat. Smell my feet.Give me something good to eat.”游戏在进行1分半钟后结束，然后开始评价，主要采用自评、小组成员互评和总评相结合的方式。最后将自评、小组成员互评和总评的评价结果记录下来，汇总并量化，作为本项目的一个成绩记录下来，并成为本学期成绩的一个组成部分。