预习在实践中反思 成绩在教学中检验.docVIP

精品论文 参考文献 预习在实践中反思 成绩在教学中检验 河北省邢台市三义庙小学 孙现芳 “预习”是一种良好的学习习惯，也是语文教学中的重要环节。它作为学习过程的起始阶段，在提高学习效率方面有着重要的作用。通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为他们接下来有的放矢地听课学习做好准备。 对于预习，叶圣陶先生早就有过精辟的论述：“上课之前，学生要切实预习”。“要养成学生阅读书籍的习惯就非教他们预习不可”。叶老之所以这样重视预习，强调预习，正是因为他看到预习在教学中有着非常重要的作用. 从教五年级开始我便摸索着开始了课前预习的实验。经过接近两年的努力，从认识和行动上都有了很大的提高。先将自己的一些感受总结如下： 一、老师留预习作业要认清学生的知识架构的差距。 每个学生的学习水平不同，不能兼顾所有学生学习的效果，因材施教才能挖掘学生在课前预习的真实水准。 我们班四十二个学生，有三分之一来自农村，有三分之一是半道转学过来的，剩下的三分之一从一年级到现在换过五个语文老师。众所周知，现在我们农村小学教育现状，学生们的基础很差，程度良莠不齐。这给我留预习作业和课堂授课带来很大的困难。长期以来学生只是被动地去完成教师布置的预习作业,作业的形式、内容、作业量都是由教师确定,而多数教师采用一刀切的方式,留给全班学生的作业都一样,忽视了学生的不同需要。所以我尽量尝试着在保证学生预习的有效性同时也进行分层布置预习作业。我在设计预习作业时,必须针对优、中、困三类学生的学习能力、知识储备等情况分别来设计,题目训练要各有侧重,使学生都能够吃得饱,消化好,并在规定的时间内根据自己的能力,尽快完成预习作业。 二、课前预习要让孩子从思想上重视起来提高认识，增强兴趣。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者”。之前，大部分的学生不重视课前预习，不知道课前预习的重要性，不能参与到课前预习当中。以为只要在课堂上认真听讲,把老师讲的背会就可以了，没有必要提前预习，因此造成了很多学生根本就没有动手翻书去预习。作为教师，首先就得重视预习这个环节，课前预习是提高学生语文自主学习能力的有效途径。因此，在预习新课之前教师要想方设法设计符合本班学生学习特点的预习作业。 众所周知鲁迅是我国文学大家，他的作品在小学到初中，高中的语文教材中经常出现，所以在学习他的《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《风筝》等文章前我要求学生利用他所能用到的所有资料和工具书对鲁迅先生做充分地了解，从他的生平，经历，作品到他生活中的一些故事，充分地了解这位文学家，思想家，革命家，之后才能体会他的作品中字里行间的嬉笑怒骂，喜怒哀乐，铮铮铁骨，民族大义。 还有在学习《祖父bull;后园bull;我》这篇课文时，学生在预习时对作者萧红做了充分地了解，在课堂上就不难理解她和祖父的深厚感情以及命运多舛的她对童年生活的怀念。这一环节意在强化学生的价值观、情感体验的收获，这样做既满足学生的心理需要，又使他们加深了对知识的理解，巩固和运用。这种的预习活动充分地调动并激发了学生的自主参与的兴趣，从而使学生产生强大的学习内驱力，对学习产生真正的兴趣，语文课堂才会活力四射。 三、课前预习要鼓励学生积极思考、大胆设疑。 古人说得好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。” 在预习过程中，让学生自己提出问题，更能激发学生的思考品质，使学生更加主动积极地探究知识。美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”要提出问题，必须是学生自己通过看书、通过思考、才能发现问题，然后提出问题、分析问题、解决问题，预习的重要性才会显现出来。 在学习冀教版语文五年级下册《“诺曼底”号遇难记》前，我布置了一项预习作业：打开班级公共邮箱观看我从《泰坦尼克号》电影中剪辑的一段沉船时的视频。回到课堂中的孩子们已经不满足于课本内的知识了，他们对于课文内容有了自己的思考角度，对于文中的某些情节进行了质疑：视频中人们面对死亡如此慌乱，难道课文中的船长他不怕死吗？还会有心情去安排乘客逃生吗?船长最后好像完全具有逃生的条件，又为什么选择和船一起沉入大海呢?甚至有些学生还让家长打印出自己搜集到的关于以往海难的资料和今日的“诺曼底”号的沉没做对比，以此来说明“诺曼底”号遇难时间之短，但生还人数之多，来体会人物品质的可贵……太多连我在备课中都没有发现的问题被孩子们挖掘出来了。 人性的至善至美便在孩子们智慧火花