高中学困生的英语作文教学初探.docVIP

精品论文 参考文献 高中学困生的英语作文教学初探 贾　婷　陕西省西安市蓝田县孟村中学　710521 摘　要：在高中英语新课程标准中，对写作技能提出了更高的要求。英语写作在考试中的得分是学困生与学优生成绩拉开距离的重要项目。因此，在高中阶段，教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导学生英语写作上下功夫，有计划、有目的地训练和提高学生的写作能力。 关键词：高中学困生　英语写作　写作问题　教学策略 在英语教学中，词汇教学、语法教学和阅读教学一直是重点，而对于写作教学很容易忽视。其实扎实的写作能力既能够让学生灵活应用所学的词汇又能够锻炼相关的语法知识，提高阅读能力，还能培养学生的写作水平。尤其是对学困生尤为重要，还能提高他们的学习兴趣。 如何有效地进行写作教学呢？写作教学要循序渐进，符合学生的认知规律，既重视写作结构又重视交流信息、表达观点和态度。写作的基础既包括基本的语言材料如词汇、语法的积累，还包括谋篇布局、过渡连贯的技巧。 对于学困生的教学，笔者在日常中总结了以下几点策略： 一、加强五种基本句型结构教学 几乎所有的英语句型都是五种基本句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢、不断运用。五种基本句型是：(1)S＋V；(2)S＋V＋O；(3)S＋V＋O＋O；(4)S＋V＋P；(5)S＋V＋O＋C。 对于这五种句型的掌握是写作教学的基础，学生只有掌握了这五种句型才会分析、理解文章中的句子，才会写出正确的句子来。让他们知道该怎样去做、怎样才是对的，让他们有一些收获、有一点成就感，才能提起他们的学习兴趣，所以五种基本句型是首先要教的。 二、注重写作训练的多样化 听、说、读、写四种技能是相互依赖的，听有助于读，读有助于说，说有助于写。对于学困生而言，这四种技能也较差。所以在教学中，对于听力材料的选择不求新、多，只求少、熟。可把阅读部分的内容作为听的材料，力求听懂，在听的帮助下熟读这部分内容，最终做到可以用自己的话口???甚至写出来。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。 三、注重教师的指导作用 对于学困生，教师要有一个循序渐进的引导过程，由易到难，切忌一蹴而就。要保证写作的时间，定期进行写作练习。 写作前指导： 1.要求学生动笔前要认真审题。 要仔细阅读题目要求和所提供的情境，确定作文的体裁、格式和要点，画出每句话的重点短语和关键词。最初练习时，应以记叙文为主，描述一件事或一个人。这样的文章结构较易安排，学生一般都有话可写，学生从心理上不会觉得难写。 2.罗列要点，组词成句。 教师可以帮助学生用英语短语、句式把内容要点罗列出来，并指导学生划分好写作段落，指导学生组词成句。 3.打好复稿，连句成篇。 规定学生限时写完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。 教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。让学生共同研究、互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来，这样批改起来就非常轻松，而且典型错误很容易找出，有利于讲评。这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作水平的提高。 四、注重写作教学的思维训练 学困生的表达乏力，内容缺乏深度，没有自己的思想和观点，有的学生把写作当作翻译，甚至直译，这说明在英语写作教学中缺乏对学生的思维训练。学生思维能力的发展需要在日常教学中点滴渗透、逐步提高。在教授学生阅读时，可以帮助学生分析、判断句子之间的逻辑关系，使学生建立起段落中的句子具有总分、因果、转折等逻辑关系的概念，体会到段落中的句子不是随便堆积的，而是按照一定的逻辑关系组织起来的。除了熟悉段落内逻辑关系之外，教师要帮助学生掌握整篇的逻辑结构。在整篇理解分析结构之后，教师还要让学生欣赏和模仿连接词在句子中起到并列、递进、条件及因果等逻辑意义，适当地指导。 五、注重写作训练的规范化 书写和文体格式要规范，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。 总之，英文写作是一个长期复杂的训练过程。因此，培养学生的写作能力不能