高职院校多样化口腔解剖生理学实践教学体系.docVIP

精品论文 参考文献 高职院校多样化口腔解剖生理学实践教学体系 朱淑倩 (福建卫生职业技术学院临床医学系 福建福州 350101) 　　【摘要】口腔医学专业是我院新兴的三年制高职专业。口腔解剖生理学作为口腔医学专业一门重要的必修课，是从基础医学到口腔临床医学的桥梁课程。通过构建以能力为本位的多样化实践教学体系，从而提高口腔解剖生理学实践教学质量。 　　【关键词】口腔解剖生理学 实践教学 教学质量 　　【中图分类号】R78 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2014）24-0061-01 　　口腔解剖生理学是研究人体口腔、颌面、颈部正常形态结构和生理功能的学科[1],是一门非常重要的口腔基础课程，为后续的口腔医学专业课奠定必要的形态学基础。这门课程由于其抽象性及逻辑性强，给教师教学带来了难度，同时学生在学习的过程中也倍感吃力，难以理解。口腔解剖生理学的教学中实践教学贯穿始终，是学好该门课程非常重要的一个环节，而传统的实践教学方法比较单一，理论知识与实践不能有机的结合。通过在实践教学中不断探索，构建多样化口腔解剖生理学实践教学体系培养学生动手操作能力、创新能力以及提高学生的职业素养。 　　1 运用多样化的实践教学方法，激发学生自主学习的兴趣 　　口腔医学是一门实践性、应用性很强的临床学科。依据理论服务实践，注重实训技能培养，来开展口腔解剖生理学这门课程的实践课程。在总共72学时中，实践课程占据了36学时，从中可以看出这门课程实践课的重要性与必要性。 　　1.1 利用各种标本、模型教学 口腔解剖生理学课程目标是使学生能够掌握口腔、颌面部、颈部及颅的器官形态和层次关系，进而掌握理解其活动及功能的规律、原理、影响因素和发生条件等[2]。为了更直观的教学，在教学过程中，辅以标本和模型等直观教具，则教师易教，学生易学，使教与学变得比较轻松，减少纯理论知识的抽象性。在课程安排过程中针对颌面部解剖结构，牙体解剖结构，充分利用我院人体解剖标本馆和口腔标本模型陈列室，开展实践教学，安排同学们在实践课对照理论知识观察标本和放大15倍的模型模型。同时在实践课中老师通过提问的方式，加深同学们对重点解剖结构的认知，使抽象的内容形象化，理论与实践有机结合，进而激发同学们学习的兴趣。 　　1.2 实训室开放教学 口腔医学实训基地设有基础实验室、专业实验室以及综合实验室等，包括口腔标本模型陈列室、口腔临床实训室、口腔模拟诊室、口腔修复工艺室、口腔技工室、口腔修复实训室、口腔消毒室组成一个实践教学平台。口腔解剖生理学的实训室包括口腔标本模型陈列室、口腔技工室、以及解剖教研室的实训室人体解剖标本馆。口腔解剖生理学课程内容多、学术观点性强、专业名词复杂，实践课时安排有限，每次实验课都要进行分组，安排25位同学一组，尽管如此并不能满足需求，因此我校大力倡导实验室开放制度，同学们可以利用课外时间，有目的的到实训室进行相关内容的学习，充分调动学生学习的主动性，激发学生自主学习的兴趣。口腔解剖相关的实训室开放的有人体解剖标本馆和口腔标本模型陈列室，同学们可以利用课外时间进入实训室内结合课本进行口腔颌面部解剖结构的学习。同学们也可以进入口腔技工室，进行上颌中切牙与下颌第一磨牙牙体雕刻的训练，解决了实践学习对老师与实践课的过分依赖，培养学生自主学习能力，也锻炼了学生动手操作能力。 　　1.3 社会实践教学 口腔解剖生理学作为口腔医学专业基础课程是从基础医学到口腔临床医学的桥梁课程。 充分利用医学院校及附属医院的优势资源开展实践教学,改变以往传统的灌注式的教学模式，让同学们走出课堂，开展各种形式的社会实践，将理论与实践有机结合。如9.20全国爱牙日在校园内组织同学们针对全校师生开展口腔卫生检查与宣教。充分利用学校学生团体开展社会实践活动，通过专业课老师对学生进行口腔保健知识的培训，进而鼓励学生到学校附近的社区开展口腔卫生检查，口腔保健宣传。在口腔卫生检查的过程中就要求同学们对口腔牙体解剖的知识特别熟悉。通过各种形式的社会实践活动，培养学生的实践能力，能够激发学生学习的兴趣。 　　2 创新教学模式，提升实践教学质量 　　紧紧围绕我院对口腔医学专业的人才培养目标，向基层、农村、城市各级医疗机构培养高素质实用型、技能型口腔医学人才。改变以传统的“教师为核心”向现代的“学生为主体”的模式转变，为新生代综合素质型人才培养打下坚实的基础[3]。 　　2.1 实训教学融“教、学、做”为一体 《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16 号）文件精神指出：“教学做”一体化教学模式改革指导思想是以培养面向生产、建设、服务和管理第一线高技能人才