川教版七年级历史上册同步教案：第4课 夏朝和商朝（适用第3-4周）.docVIP

第4课 夏朝和商朝 教学目标 知识与能力目标： 1.知识：记住中华大地上国家产生的大概时间和标志,记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历史上的地位。了解商朝繁荣的主要表现。 2.能力：通过对夏、商历史特点的概括，培养学生归纳能力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价历史人物的初步能力。 过程与方法： 1.剪辑传说中夏朝嫦娥奔月的故事引入，引起生的兴趣。 2.浏览全文，教给生归纳课文主要内容的方法。 3.精讲课文内容，以学生的讨论、回答、自主、合作式学习贯穿全文，引导生归纳王朝的建立应掌握的基本要素。 4.制表：简单制一个夏、商朝大事年表。 5.师生共同总结，并完成活动与探究。 情感态度价值观： 1.学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。 2.通过夏、商历史的学习，更多了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。 3.培养是非分明、爱憎分明的情感。 教学重点 1.夏朝的建立 2.商朝后期都城 教学难点 1.夏朝建立的标志 2.国家的含义及形成原因 教法与学法 讲解法、课堂讨论法、提问法、比较法、分析归纳法。 学生课前准备 收集夏桀、商纣暴政的故事 收集《封神榜》的故事。 教学过程 导入新课： 放映剪辑的嫦娥奔月的故事。旁白：据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物，夏朝经历了多少年？夏朝后紧接着哪个朝代？下面将学到这些内容。 看影片、听师讲、读课题、步入学习状态 讲授新课： 一、夏朝—我国的第一个王朝 演示课件：奴隶社会包括：夏、商、西周和春秋，使学生对奴隶社会有整体的了解。 （生认真听，对奴隶社会有整体的了解。） 翻书引导生浏览全文，谈谈本课主要讲了什么内容？ （生阅读教材，回忆老师教的概括主要内容的方法。） 以小组为单位，讨论以下问题： ①夏朝建立的时间 （让生写写，特别注意“约公元前2070年”的“约”和“前”不能省）。 ②建立者（引导生分析禹身份的转变） ③都城（中心区域） 演示课件：《夏朝统治区域示意图》，让生对夏朝都城位置、殿堂的建筑有较直观的认识。 ④夏朝建立的标志：（让生讨论什么是“国家”） ⑤夏朝的历史地位 ⑥设问：现在，请同学们归纳每个朝代应掌握的基本要素？ ⑦设问：尧舜禹时代，实行禅让制，现在禹成了国王，他的王位由谁来继承？还是通过民主选举吗？那现在又实行什么制度呢？你能说说与禅让制的区别吗？ ⑧夏朝是我国的第一个王朝，它统治了400多年，由于最后一个王非常残暴导致了灭亡。你能写出他的名字吗？ 讨论、整理知识要点并记住老师所归纳的要素、并能把知识延伸到以后的的学习中 生讨论，并讲述启继位的故事，区别比较。 写出桀，并根据小说内容说出他的暴行。 你能说出他的暴行吗？（在生说到引酒作乐时，课件演示：夏朝的青铜器酒杯） ⑨设问：这样的暴君，人们以什么样的态度来对待他？灭亡夏朝的战争叫什么战争？ 二、成汤灭夏——鸣条之战 请以小组为单位，先在地图上找到鸣条结合地图，发挥自己的想象，精彩地再现鸣条之战，说给同学们听。（注意要素：时间、地点、交战双方、过程、结果。） 生爱憎分明地回答：“推翻他。” 生踊跃讲述，积极争取机会。 1.商朝的建立与迁都。 让学生根据朝代建立要素归纳： ①商朝建立的时间、建立者、都城。 ②商朝的重大事件——盘庚迁殷。在地图册上找出迁都的时间、地方，并说说在今天的什么地方（河南安阳）写写、记记，并说明由于时间较早，所以名列古都之首。 生回忆、归纳，动手写，动口说。 2.商朝的盛衰。 师引导生看目录：商朝的盛衰分别指什么？（强盛、衰亡）分别表现在什么地方？ 师生共同学习；师肯定生的回答并引导其完善答案。 ①势力范围：让生用坐标将商朝的势力范围画在草稿本上。使生确立商朝的势力范围大。 ②经济：以提炼知识的方式让生在书中找出商朝经济比夏朝进步的表现。（提示从农业、畜牧业、手工业、商业等方面进行比较、思考）同时结合图片演示课件：商朝的青铜冶铸、玉器制作等手工业在商朝时已形成了。 3.引导学生分析完后，教给学生归纳、比较的方法。 4.请说出商朝的暴君，你能说说关于他的故事吗？向学生介绍神话传说《封神榜》 生以小组为单位讨论。 生在师的引导下动手画。 生按老师要求积极开动脑筋，以小组为单位，以多种方式呈现答案。 生踊跃说。 本课小结： 新课介绍完了，请同学和老师一起看着板书复述一遍课文。 世纪金榜 圆您梦想 第3页（共3页） 山东世纪金榜科教文化股份有限公司