论“音乐脑的开发”.docVIP

论“音乐脑的开发” 　　【摘要】 人的左右脑分别承担着不同的职责。右脑科处理音乐信息并产生形象思维，从而发展人的想象力，因而也叫音乐脑。本文以爱因斯坦为例，从乐器的演奏特点入手，分析了复杂的手指活动和音乐心理活动，对于开发右脑的科学原理。论述了开发音乐脑对于人的一生的重要意义，并提出了学习音乐是开发右脑的重要途径。 　　【关键词】 爱因斯坦右脑音乐脑 开发 　　 　　一、什么是音乐脑 　　 　　左脑是语言脑，它承担语言处理和逻辑思考的职责：右脑为非语言脑，即音乐脑，它处理音乐信息和绘画：在大局上把握事物是右脑的功能，它产生形象思维并负担记忆。 　　左脑发达型的人，能将右脑记忆和贮存的大量信息逻辑化；而右脑发达型的人能把少量信息作为图像存贮在脑内，并使其直观化，它的瞬间逻辑化的能力强。实践证明，诺贝尔奖金获得者大多是右脑发达型的，其中包括爱因斯坦。 　　 　　二、由爱因斯坦的音乐脑所想到的 　　 　　十八世纪左右的德奥是欧洲音乐艺术最发达的国家，相继出现了巴赫、海顿、莫扎特和贝多芬等世界一流的音乐艺术大师：与此同时在这里也出现了康德、黑格尔、马克思、恩格斯等一大批思想家和后来的爱因斯坦等一大批科学巨人，而这些人大多是一些音乐爱好者。19世纪末到20世纪初，德国聚集了一大批世界一流的科学家，从1901年到1914年。德国就有13人获得诺贝尔奖，甚至20年后德国仍居诺贝尔奖的榜首。长期以来德国人的音乐教育已不再是学校的精神和文化的养成教育，以是整个社会的艺术氛围和文化空气。这种时代与个人的科学文化与音乐艺术的共同繁荣的历史，决不是什么巧合，而是人文艺术与科学技术同是人类智慧的不同侧面的必然反映。1957年苏联发射了第一颗人造地球卫星，震惊了美国朝野，美国人经过对比研究认为美国的教育并不比苏联落后。而主要是艺术教育较苏联落后。于是美国政府1963年在哈佛大学创立了“零点项目”，主要任务就是研究在学校加强艺术教育，开发人的形象思维问题。以“零”表示空白，以唤起美国人对艺术教育的重视。 　　我们再来看看小时候的爱因斯坦：他不是天才。在四岁多时还不大会说话。人们怀疑他是低能儿，是傻子。后来上小学了，学习成绩也是平平，被同学称为“老实头”。该学校的训导主任甚至对他的父亲断言：“你的儿子将是一事无成。”不奇怪，爱因斯坦第一次考大学时没有中榜。然而，正是这么个“傻子”，终于成为二十世纪最伟大的物理学家。 　　爱因斯坦在多才多艺的母亲的影响下，六岁开始学习小提琴，有时爱因斯坦和母亲或姐姐一起弹奏，变奏曲成为他最喜欢的课目之一。变奏曲变化多端，它的千变万化，激起了他的阵阵思潮。在他成年后研究《相对论》的日子里，每当他的思索遇到障碍时，就走到钢琴旁，让音乐的声音帮助自己推开未知的大门。 　　美国有七十二所大学在专门研究音乐对人的功效，美国脑科学家对爱因斯坦的脑细胞组织进行切片观察，发现他与普通人脑的不同之点。就是突触众多。突触是一个神经元向其它神经元传递神经信息、交换情报的物质。研究表明，这些过量的突触，是一种“棘突触”。棘突触发育较慢，在不断进行学习的过程中，棘突触数目会增加。学习能力也相应提高。反之，停止学习则数目也会不断减少。 　　爱因斯坦对于音乐和物理的爱好，就象人爱空气、阳光和水。一九一九年十一月七日，当他一举成为世界名人之后，他的妻子艾丽莎说：“爱因斯坦不喜欢象展览品一样供人展览，他宁可工作，工作之余拉拉小提琴，在树林里散步。”爱因斯坦一生中，经常参加各种形式的音乐会，甚至为德国移民科学家们举办了募捐音乐会：为普里斯顿的儿童们也举办过类似的音乐会。在同保罗?爱伦费斯特的密切交往期间，除了讨论物理学外，就是演奏音乐。爱伦费斯特和量子物理学的奠基人普朗克一样，都是出色的钢琴家，他们常常演奏巴赫、海顿、莫扎特、贝多芬的乐曲，他们陶醉在这些探求未知世界的大师的乐曲中。这许多音乐活动，发展了爱因斯坦的右脑――音乐脑，扩展了他右脑的能力。 　　其实，人人都有音乐脑，只不过是没有很好地开发。 　　 　　三、怎样开发音乐脑――右脑 　　 　　学习音乐，是开发右脑的重要途径。爱因斯坦的母亲为他选择了钢琴与小提琴的学习，本意在训练音乐技能，实际上她不自觉地为儿子安排了一个身脑同步训练的最佳方案。乐器的演奏是一种触觉的锻炼。一切乐曲均通过指头触琴键、触琴弦而得以实现。复杂而细腻的乐思。全部通过多种样式的手指活动去表现。手指在运动时，产生右脑指挥的运动记忆。复杂的手指活动和音乐心理活动，使音乐脑――右脑的神经元受到刺激，产生兴奋，兴奋的标志是产生动作电位。这个电位差变化很快，大约只有0.5到1毫秒，这一电位叫做峰电位。峰电位一旦产生，就会沿着神经纤维传导。一个神经元把一个神经信息带到另一个神经元，必须依靠神经元上的突触。由于